核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨

doi:10.3866/PKU.DXHX201901018

大学化学 >> 2019, Vol. 34 >> Issue (6): 26-32.doi: 10.3866/PKU.DXHX201901018

核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨

龚静鸣*(),张文华,李芳,徐晖,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,万坚

华中师范大学化学学院, 武汉 430079

收稿日期:2019-01-15 发布日期:2019-03-04
通讯作者: 龚静鸣 E-mail:jmgong@mail.ccnu.edu.cn

Studies on the Application of Mind Map in Analytical Chemistry Teaching Oriented by Key Competences Training

Jingming GONG*(),Wenhua ZHANG,Fang LI,Hui XU,Yanping ZHOU,Pei LIANG,Bo XIONG,Tingjuan GAO,Hong YUAN,Jian WAN

College of Chemistry, Central China Normal University, Wuhan 430079, P. R. China

Received:2019-01-15 Published:2019-03-04
Contact: Jingming GONG E-mail:jmgong@mail.ccnu.edu.cn

摘要/Abstract

摘要：

运用“思维导图”这一教学策略，引导学生在学习过程中自发有效地对各知识点进行关联，构建完整的知识网络，进而改变学生单纯依靠“机械式”记忆的学习方法，锤炼其对知识点的凝练总结能力，培养学生的自主学习能力，实现基于核心素养培养观导向的以培养具有良好分析化学素养，具备竞争力和创新能力的高端人才培养目标。

关键词: 核心素养, 思维导图, 分析化学

Abstract:

Utilizing the strategy of "mind map" can instruct students to link the different elements, construct the well-defined knowledge web system and enhance the ability to sum up the knowledge. In the present paper, oriented by key competence straining, how to carry out the analytical chemistry teaching based on mind map has been described.

Key words: Key competences, Mindmap, Analytical chemistry

MSC2000:

龚静鸣,张文华,李芳,徐晖,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,万坚. 核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J]. 大学化学, 2019, 34(6): 26-32.

Jingming GONG,Wenhua ZHANG,Fang LI,Hui XU,Yanping ZHOU,Pei LIANG,Bo XIONG,Tingjuan GAO,Hong YUAN,Jian WAN. Studies on the Application of Mind Map in Analytical Chemistry Teaching Oriented by Key Competences Training[J]. University Chemistry, 2019, 34(6): 26-32.

图/表 6

图1

图2

图3

图4

表1

表2

分数分布	2017级化学专业A班 (思维导图教学)	2017级化学专业B班 (传统教学)	2016级化学专业C班 (传统教学)
90分以上	8人(18.2%)	2人(4.2%)	3人(5.5%)
80–89分	10人(22.7%)	6人(12.5%)	6人(11%)
70–79分	15人(34.1%)	18人(37.5)	19人(35.2%)
60–69分	8人(18.2%)	13人(27.1%)	11人(20.4%)
60分以下	3人(6.8%)	9人(18.8%)	10人(18.5%)
合计	44人(100%)	48人(100%)	54人(100%)
平均成绩	77分	69分	62分

问题	同意/基本同意/非常同意	不同意
1.使用思维导图提高了学习分析化学的兴趣	81%	19%
2.课堂上使用思维导图有利于对学习内容的理解与关联	97%	3%
3.课后绘制思维导图有利于复习总结学习内容	96%	4%
4.思维导图有助于整合梳理知识	96%	4%
5.思维导图有助于自主独立学习	92%	8%
6.我喜欢基于思维导图的学习方法	93%	7%
7.思维导图可以运用到新授课和复习课环节	78%	22%
8.思维导图是一种值得推广的学习方法	97%	3%
9.在此之前，我未使用过思维导图进行课程学习	72%	28%
10.在后续其他课程学习中将继续使用思维导图	86%	14%

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2	严军; 朱伟伟. 科教文汇, 2016, 355, 59.
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5	李银环; 李欣慰; 何洪宇; 张志成. 大学化学, 2018, 33 (11), 98. doi: 10.3866/PKU.DXHX201805041

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