从线性扫描伏安法的定义和原理出发，通过考察伏安测试的装置和电极反应过程，推测出影响线性扫描伏安图形状的基本要素，即电极反应过程中的异相电子转移与液相传质之间的物质“供求关系”，决定了线性扫描伏安图的形状特征。在此基础上，结合一系列不同电化学测试条件下的伏安行为，如常规电极与超微电极、可逆与不可逆电极过程、静止电极与旋转圆盘电极以及电催化等，阐述了该“供求关系”对伏安图形状影响的基本规律，为理解线性扫描伏安法的基本原理和数据解析提供参考。

提出了通过综合习题帮助学生高效学习、系统总结以及综合运用自由基聚合知识，提高学生知识综合运用能力、知识探究能力、知识建构能力、知识迁移能力、提出问题的能力、解决问题能力，以及提高批判性思维及查阅文献意识的想法。基于该想法，设计了一道涵盖自由基聚合各主要问题的综合习题，并将其设计成小组作业，运用于高分子化学教学实践。创新了高分子化学习题形式，拓展了高分子化学作业功能，开拓了学生思路，取得了良好效果。

现代仪器分析是食品、制药相关专业的重要基础课，在仪器的发展和应用教学环节，有很多课程思政元素可以与专业知识结合。本文以创新精神、人文素养、爱国主义等为思政元素，主要以发生在身边的人和事为基础，进行了思政教学案例的设计，为其他相关课程思政元素的挖掘提供了有价值的参考和借鉴。

如何在化学核心课中融入课程思政元素，形成协同育人效应，是当前课程建设的一项重要任务。本文介绍了湖南大学分析化学教学团队在化学分析课程中的课程思政案例设计经验与思考，围绕化学分析各部分的教学特点，构建相应的教学案例，体现课程设计的教学目标和思政育人目标，同时提出具有普适性的课程思政设计理念。

提出并纠正了“聚合反应能够自发进行的判据是△G < 0”“理想共聚中两种活性中心活性相同”“丙烯酸二茂铁甲酯（FMA）比丙烯酸-2-二茂铁乙酯（FEA）有更高的均聚速率常数”“3-对甲苯丙烯酸甲酯（4-甲基肉桂酸甲酯）可以聚合得到高聚物”以及“α-氰基丙烯酸甲酯不能进行自由基聚合”等高分子化学教学中长期存在的5个似是而非的典型问题，并且通过这些问题的提出与解决，启发、引导、鼓励学生由学而思，由思而疑，由疑而问，由问而究，由究而得，由得而知。使其在正确获取知识的同时，批判性思维、问题转换能力及查阅文献的意识得到培养，也使其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识及能力得到提高。

有机化合物种类繁多，给有机化学教学带来一定的困扰。在理解有机化合物结构的基础上学习有机化合物的性质则能较容易地提高教学效果。为了理解有机化合物结构，熟知各种有机化合物中碳原子的杂化方式与成键情况是必要的。本文简要地按碳原子sp杂化、sp²杂化、sp³杂化的顺序归纳了常见有机化合物中碳原子的杂化方式与成键情况。

大学专业课程思政教育的关键是教师有意识、有计划地将思政元素与教学设计的各个环节深度融合，将符合社会主义核心价值的思想和观念有机融入教学过程。本文以有机化学课程的“生物碱”一课作为教学设计案例，具体探讨在学习目标设置、教学内容选择与呈现、教学活动开展以及教学评价设置等环节中将课程思政与专业课程深度融合的教学设计思路与方法。

为落实各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的高校教育新模式，开展了分析化学课程的思政重构研究和教学探索。分析化学课程自身具有显著的可实验验证特性，特别适合科学论证、以理服人，适合课程思政重构。通过精心挖掘、设计思政元素和润物无声、情感共鸣的教学方式，实现了价值引领和对专业学习的促进效果。

共轭体系是相邻原子或基团的电子轨道发生重叠，电子发生离域运动、体系能量降低、键长平均化的结构单元，具有独特的电子效应——共轭效应。共轭效应是有机化学课程的重点和难点内容，掌握共轭体系的分类及结构特征，对理解化合物的共轭效应以及物理化学性质具有重要作用。但一般的有机化学教材及文献对此没有系统的介绍。本文通过实例、价键（valence bond，VB）理论以及分子轨道（molecular orbital，MO）理论中的电子轨道示意图，阐明广义和狭义共轭体系的内涵，以及狭义共轭体系、超共轭体系、价键共轭与空间共轭的分类和结构特征。

课程思政教学理念的本质是实现“教书”与“育人”、“立德”与“树人”的有机统一。以分析化学课程中的色谱教学为例，结合多视角的思想政治教育元素，在色谱理论教学、实验教学、学生课外实践等多种形式的教学活动中实施了“课程思政”的探究和实践。

国内外许多有机化学教材认为苯的两个共振极限式是凯库勒式。本文通过梳理苯环结构的研究历史和凯库勒式的结构特征，认为该说法并不妥当，并建议将苯的两个共振极限式命名为“Pauling结构式”或“Pauling苯”。

对化学动力学中经常使用的平衡近似和稳态近似的使用条件进行了讨论。从对峙反应达到和维持平衡的角度，给出了平衡近似使用的条件，指出了原条件的不足之处。对于连续反应，采用定义无量纲量和作图的方法，进一步明确了采用稳态近似的条件是中间体消耗速率常数（k₂）比生成速率常数（k₁）大100倍，即k₂>100k₁。此时采用稳态近似处理的误差小于1%。

一流的教学内容是一流课程建设的核心。本文主要介绍厦门大学线下一流课程“基础化学实验（一）”教学设计样例，即“硫酸亚铁铵的制备、组成和杂质分析及其应用”实验教学整体设计，以期为基础化学实验一流课程建设和基础化学实验教学改革提供可借鉴经验。

分析化学是高等院校诸多专业的基础课程之一，具有广泛的受众群体。由于分析化学的开设时间较早，因而在专业知识讲授过程中融入思政元素，对于学生正确的思想观念的形成具有非常大的影响作用。笔者对分析化学的酸碱滴定法、配位滴定法和林帮公式的教学过程中的思政元素进行了深入的挖掘。结果表明在分析化学教学过程中秉持守正和创新的理念，能够很好地融入思政元素。

为深入贯彻落实习总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，构建将思想政治理论课与各类课程同行同向的协同育人模式，探讨了课程思政育人的重要实践。本文以无机化学课程的“绪论”一课作为教学设计案例，从学习目标设置、教学内容选择与呈现、思政元素挖掘融合及教学活动的开展等方面探讨了课程思政在无机化学绪论课中有机融合的教学设计思路与方法。

推进专业课程与思政教育融合是落实高校立德树人的根本。物理化学作为化学类核心专业基础课程，对学生的培养起着至关重要的作用。依据课程思政内涵，结合物理化学课程教学目标，从学科发展史、科学家简介、经典理论和方法、学科交叉、科学发展前沿以及物理化学在生产生活中的应用等6个方面挖掘梳理课程蕴含的思政教育要点，并进行相应的教学设计。同时给出了课程思政教学实践模式和评价方法。

无机化学及无机化学实验是化学专业学生最先接触到的专业基础课。本文梳理了这两门课程中专业知识与思政元素的结合点，并着重从培养学生的思辨精神和科学发展观、社会责任感和担当及“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观这三方面来说明课程思政在育人中的重要性。

设计了一个通过紫外-可见分光光度法检测含铜废水中铜离子含量的本科教学实验。该实验基于芬顿反应原理，检测液中铜离子的存在可催化过氧化氢分解产生羟基自由基，后者将溶液中无色的3，3’，5，5’-四甲基联苯胺（TMB）氧化为黄色的TMB²⁺，利用TMB²⁺在452 nm处的吸光度，即可实现对含铜废水中铜离子的定量分析。本实验操作简便、测定时间短、稳定性较好且安全环保，符合本科教学实验的基本要求。

结合计算化学教学内容，介绍一个面向高年级本科生的与化学动力学相关的计算化学实验。运用量子化学软件Gaussian 09及其可视化软件GaussView和文本编辑器UltraEdit，通过量子化学方法搜索 $ \text{HCN}\rightleftharpoons \text{HNC} $ 异构化反应的过渡态。计算反应物（HCN）、过渡态（TS）和产物（HNC）的能量，从而求算反应的活化能。旨在通过本实验，使学生初步掌握运用量子化学计算方法求算化学反应活化能的思路和方法。

烯烃的硼氢化反应是一步完成的协同加成反应，一般认为反应需经历四中心环状过渡态。我们采用量子化学计算模拟了丙烯的硼氢化反应机理，计算出的过渡态与所谓的四中心环状结构并不相符，因为硼原子与双键的两个碳原子都存在一定的键合作用，并且氢原子发生迁移的程度是微弱的，这些与文献报道的过渡态特征相符。通过进一步理论计算，我们发现硼氢化反应或许需要经历某些类似于四中心环状的结构，它们对应于过渡态之后、产物之前的一些瞬间状态。最后，通过分子轨道相互作用模型解读硼氢化反应的机理。

结合无机化学特点，分析专业课教学中开展“课程思政”存在的问题，讨论如何挖掘无机化学课程所蕴含的思想政治教育元素，探索思想政治教育融入无机化学课程的实践途径，提出在专业课教学过程中，通过典型案例融入思政元素的具体方法，以实现价值引领、能力培养和知识传授的“三位一体”教育目标，培养德才兼备的高素质人才。

将切断法引入高分子化学教学解决聚合物合成设计问题，并对各种常见类型聚合物的合成问题进行了分类，提出了切断方法、切断策略，总结了切断规律，解决了学生面对此类问题时所普遍存在的理不出头绪、找不到思路、想不出方法、不知该如何思考的问题，可使相关问题变得不再棘手和相对容易解决，并使学生不仅学会知识，更学会方法、具备能力。还结合切断规律，将聚合物分类为通过官能团之间的反应进行的、通过打开不饱和键进行的，和通过打开环进行的三种类型。将聚合物合成中的切断规律简单总结为：切断通常是在主链上的单元之间、主链与侧基之间、主链与侧链之间，以及主链与端基之间，且通常是在官能团或杂原子所在位置。

介绍了阿司匹林的制备、纯化及结构鉴定，着重介绍了实验各个阶段的教学方法、教学目的及所取得的教学成果。通过问题导向式翻转课堂实验教学法，培养学生自主学习的能力及综合实验能力；通过独立实验，分组讨论，学生独立思考与合作能力得到提高。

在中国高等教育剧烈变革的时代，作为化学专业及相关专业大学一年级学生入校后开设的第一门实验课，在无机化学实验课的教学过程中对学生进行全方位的培养，注重教学思政，对于提升实验操作技能、夯实学生基础理论知识、激发学生爱国情怀、认识科学发展客观规律以及开拓思维创新等方面有着至关重要的作用。本文以氧化型石墨烯制备实验为例，探讨了如何在实验教学中引入思政元素，使学生在提高科学研究能力的同时，充分认识科学研究在强国中的重要性，培养学生科技报国的理念。

看似简单实际却很复杂的乙硼烷（B₂H₆，diborane）与氨（NH₃）的反应已经困扰了硼化学家数十年。该反应在不同实验条件下可生成硼氢化二氢二氨合硼（Ⅲ）（[NH₃BH₂NH₃]BH₄，diammoniate of diborane，DADB），氨硼烷（NH₃·BH₃，ammonia borane，AB），氨基乙硼烷（NH₂B₂H₅，aminodiborane，ADB）等化合物。从1923年起，化学家们对影响乙硼烷与路易斯碱反应的因素，如立体效应、诱导效应、溶剂效应、介电常数等进行研究，但一直无法根据上述影响因素准确预测产物。基于乙硼烷在THF中以THF·BH₃存在、路易斯碱与乙硼烷或THF·BH₃反应产物相同等实验事实，化学家们巧妙利用NH₃与THF·BH₃的反应，在温和的条件下研究了DADB、AB的生成机理，发现双氢键是控制反应的重要因素。利用AB与THF·BH₃的反应，实验和理论计算结果进一步揭示了基于双氢键的ADB的复杂形成机理。

离子迁移数作为物理化学的重要参数，其测定是大学物理化学实验中的基础内容。以基础物理化学实验中离子迁移数的测定为基础，结合电动势的测定等实验，设计建立了一套电动势法测量溶液中铜离子与硫酸根离子迁移数的实验装置，得到的离子迁移数与文献值基本一致。尝试基于大学生在物理化学实验中已掌握的实验技能，综合电化学学科领域的知识，设计探索电动势测量离子迁移数的新方法，有助于提升学生对知识的综合运用能力。

详尽讨论了第33届中国化学奥林匹克竞赛（江苏赛区）夏令营暨选拔赛考试有机化学部分试题，并进行了多方面的拓展。同时采用计算化学方法辅助教学，供指导老师和参赛选手进行参考。

二维码作为万物互联的重要载体，极大地方便了人们的生活。本文介绍了厦门大学化学国家级实验教学示范中心将二维码灵活应用于实验教学、实验仪器管理和学术报告中的一些具体做法和经验，以期为国内高校实验教学和实验仪器管理等提供可借鉴的经验。

现有高分子化学及光化学中文文献中，英文quench（或quenching）、quencher（或quenching agent）一词分别被对应为“淬灭”和“猝灭”、“淬灭剂”和“猝灭剂”，这给相关课程教学以及相关领域学术交流带来了困扰。为此，我们分别从语言学和化学的角度，对相关中英文词汇的词义进行了分析、考证。结果表明，汉语中，与quench（或quenching）对应的应为“淬灭”，与quencher（或quenching agent）对应的应为“淬灭剂”。建议全国科学技术名词审定委员会对相关规范及定名尽快予以订正，相关工具书、教科书及专著对相关名词予以统一，相关出版社、编辑部对此问题予以重视。

固体在液相中的吸附对实际生产和生活都具有重要的意义。研究吸附过程时，通常需要研究吸附热力学，吸附热力学则需要通过吸附热力学参数来分析，即吸附吉布斯自由能变（ΔG）、吸附焓变（ΔH）、吸附熵变（ΔS）。本文从吸附平衡的化学势出发，介绍了不同方法计算吸附热力学参数的推导过程，举例介绍吸附热力学参数的计算和应用。

针对推进课程思政建设的重要性，阐明无机化学教学中融入思政元素的意义。结合笔者课程思政的教学实例，提出在日常教学中融入思政元素的策略和相关教学改革的举措，并对专业教师素质提出了要求。

免洗手消毒用酒精凝胶是一种基于增稠剂调节黏度且酒精含量为75%左右的日用化学品，属于精细化学品的范畴，在抗击新冠肺炎疫情的过程中发挥着重要的作用，经此疫情，相关产品已经成为大众熟知与消耗性物资。免洗手消毒用酒精凝胶的基础配方简单，成分易得，生产过程简易又不失一定的难度，其制备过程非常适合设计为精细化学品实验或类似课程的教学内容。通过在应用化学及相关专业的大学实验教学中开设该实验，既能增强学生对精细化学品行业的专业兴趣，又能培养学生的配方设计能力与锻炼学生的动手操作能力。同时，该课程还蕴藏诸多思政元素可以挖掘，非常适合在实验教学过程中开展思政教育，培养学生防范新冠肺炎传染病的意识以及对中国特色社会主义道路的自信。

介绍了基于网络的分子点群教学演示系统PGLite的开发及应用，分子点群演示系统PGLite具有展示分子结构模型和对称元素的功能，并实现了直接访问网页来操作分子模型的友好界面，构建了结构化学课程分子点群教学平台，帮助学生更好地理解掌握结构化学课程中的分子对称性，切实提高分子点群的教学效果。

“功能高分子材料”课程是化学专业的一门选修课，也是功能材料专业的重要专业课之一。将思政元素多元化引入课程教学中，分别从思政元素与讲授内容的结合、引导学生对相关学科前沿的讨论和总结撰写综述论文并主动参与科学研究三方面对“功能高分子材料”课程思政建设进行了探索和实践，实现了“润物细无声”的课程思政教学目标。

应用技术型大学是以培养应用型人才为主的大学，但若只重视应用型培养而忽视思政教育，已经不符合时代的要求。“课程思政”是高校人才培养的新理念，专业课程教师需在应用型人才培养的理念下，把思政教育融入专业教学中，将“应用型人才培养”与“课程思政教育建设”有机融合，实现应用型人才培养模式下课程思政教育建设。

旋光法测蔗糖水解速率常数是大学物理化学实验中非常经典的化学动力学实验之一。本文对该实验项目进行了深入讨论，探讨了蔗糖水解体系旋光度的加和性、蔗糖水解反应的可逆性以及温度对可逆反应平衡的影响，验证了当前实验教学中将蔗糖水解反应近似为一级反应、忽略蔗糖水解反应的可逆性、蔗糖完全水解溶液的实验条件等内容，拓展了蔗糖水解实验的教学内容，加深了学生对旋光度、化学反应级数、热力学动态平衡等知识的理解。

为充分挖掘有机化学课程糖类化合物章节中的思政元素，发挥专业课程在立德树人方面的重要作用，我们对该章节的学习目标进行了梳理，并据此设计了学习内容，构建了以糖类化合物知识为主体，以糖的结构和合成研究史、有机化学学科思想、中国在糖化学研究中的贡献等人文素材为主导的糖类化合物章节教学体系。

要深入了解20世纪手性光谱学的迷人历史及其与量子物理学史的联系，最好的方式之一是探寻特定学者生动的人生故事。本文描述了比利时理论物理学家莱昂·罗森菲尔德（1904–1974）创建旋光理论量子力学诠释的鲜为人知的经历。在科学文献史上，关于罗森菲尔德基本上是一张白纸，但作为探究光学活性量子起源的先驱，他在手性光谱学发展史上有着不可替代的地位。

金元素在人类科学技术发展中占有重要的地位。卢瑟福通过向金箔发射α粒子，弄清了原子的基本结构；法拉第的胶体金实验为今天的纳米技术革命提供了早期的线索；金电极用于制备引发信息革命的芯片。而纳米金是黄金技术发展的核心，比如诊断测试工具，等离子体效应以及高效催化剂。本文结合实例，用生动的语言对纳米金的历史、应用和未来发展进行了论述和概括，同时也介绍了相关的物理化学原理，让读者在趣味阅读中了解纳米金的相关知识和应用。

基于高分子的化学结构、极性以及聚合物的溶解性能等特点，结合不同材质的化学防护手套的防渗透和抗老化性能，对几种常用化学防护手套的选用原则和适用性进行了较为细致的解析。

首先对国内化学教材在描述氧化数概念时存在的不同说法进行讨论，在此基础上建议用指定电荷数一词代替形式电荷数（或形式荷电数）和表观电荷数来描述氧化数，然后通过解读氧化数的定义，得出若干重要推论，最后介绍了我们在编写无机化学教材时对氧化数部分内容所进行的探索与尝试，并建议在无机化学、普通化学教材中引入确定元素氧化数的价层电子数法。

高校是培养人才的摇篮，是立德树人的重要阵地。以课程思政的视角进行教学探索与实践，通过挖掘仪器分析实验的课程思政元素，设计实验教学项目，搭建课程思政与专业课程间的桥梁，实现“教书育人”的目的。

积极响应习近平总书记关于把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面的号召，探讨了利用课堂教学这一主渠道进行教书育人的重要实践。通过对环境化学绪论课教学环节的合理设计，在保证知识体系的前提下，充分挖掘了课程的思政元素，增加了课程的趣味性。这种设计可以提高学生的参与度，让学生在完成课程内容学习过程中，了解环境问题的产生和发展过程，认识当代主要的环境问题，明确环境化学的研究内容和任务。

基于学情分析与独立思考，根据提高人才培养质量需要，在“以学生为中心、注重学生兴趣与能力，特别是可持续发展能力及创新能力培养”的教学思想指导下，针对高分子化学课程教学过程中的一些重点、难点、“痛点”问题，以及学生学习过程存在的一些短板问题，包括高分子化学课程特有的问题，所有工科专业课程共有的问题，以及所有大学课程都有的问题等，从“革新思想、优化内容、改进方法、更新手段、加强综合、增进渗透”等方面系统性地进行创新教学实践，取得了一系列成果，并将课程建设成为省级一流课程。

举例展示了将编程语言R用于分析化学的教学。运用R的数值计算功能，求解化学平衡中涉及的高次方程，不仅免去繁琐的判别与公式简化过程，还将所有化学平衡计算统一为同一种方法。运用R的绘图功能，绘制分布分数曲线、滴定曲线等。运用R的统计分析功能，替代传统的人工计算和查表方法。运用R的数值模拟功能，帮助学习者理解误差传递、置信区间等复杂概念。与当前分析化学教学中普遍采用的Excel相比，R还具有操作过程代码化、自释性高、扩展性强、安装使用方便等特色。在分析化学教学中应用R不仅有利于改善分析化学的学习效果，也为学习者掌握R这一有力的科研工具提供契机。

受新冠肺炎疫情的影响，高等学校教学活动转移到线上进行，如何化危为机，力保线上教学质量的同时探索与实践“教与学”的新模式是广大师生要共同面对的问题。联合应用“SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群“建立仪器分析课程”课前导学助学+课中讲学研学+课后督学思学”的一体化线上教学新模式，经初步实践教学效果较好并能为在线教学提供参考。

分类介绍了智能手机在化学实验中的应用，总结了基于智能手机应用的化学实验方法的特点以及智能手机应用于化学实验教学的优点，并对其在化学实验中的应用前景进行了思考和展望。

介绍了几种用于衡量工艺及产品绿色化程度的量化指标，包括原子经济性、碳效率、反应质量效率、环境因子、环境商值、过程质量强度、生命周期评价、绿色期望水平等，而且对这些指标的定义、区别与联系做了比较和说明。通过具体的实例，对部分指标的概念和计算方法做了细致的分析。绿色化衡量指标涵盖了原料、工艺过程、产品和废物等诸多方面，极大地推进了绿色化学的发展，也为政府、商业界和工业界落实可持续发展提供了标准。

面对新时代高等教育“双一流”建设的浪潮，高等师范院校化学专业必须有自己的特色作为。以华中师范大学化学专业（师范类）建设为例，从人才培养目标、培养方案和课程群的构建，课程的深度教学进化，教学管理新体系与新机制等三方面探讨了新时代国家级一流化学专业建设的相关问题、解决途径和实施方案与成效。

化学在人类的日常生产、生活中发挥着重要作用，人类的衣食住行都离不开化学，但是错误的利用化学会对人类造成巨大的危害，所以学校应致力于化工专业学生的思想政治教育。化工安全与环保课程是化工专业的核心课程，该课程主要介绍现代化工生产的特点、化工环境保护技术和化工安全技术，其蕴含丰富的思想政治元素。本文围绕化工安全与环保课程的教学内容及教学特点，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，运用唯物史观分析和构建相应的课程思政教学案例，实现思政教育与专业教育的水乳交融。

由于新型冠状病毒疫情的影响，线上教学在“停课不停教、停课不停学”中发挥了重要作用，但由于时空分离，导致课程思政不如面对面交流沟通有效。为了提升在线教学课程思政教学效果，本研究探索了“基于脑、适于脑、促进脑”的有机化学思政案例设计与具体教学实践。

为系统地挖掘专业课中的思政元素，逻辑性地设计课程思政案例，发挥专业课在立德树人中的推动作用，以有机化学为例，研究了如何高效、系统、易操作地引入课程思政，提出了“课程思政建设四步法”。该方法已经在有机化学课程思政建设中发挥了作用。本文采用举例的形式介绍了如何利用此“四步法”设计和编排课程思政案例。

作为国家一流应用化学专业建设点，如何深刻理会本科专业建设的初心，结合专业发展特点与地区优势，踏踏实实做好国家一流专业的建设成为当前的主要任务。教研室在应用化学一流本科建设方面进行了积极的探索和实践，积累了一定的经验，但也面临一些不可回避的问题。针对存在的问题，需要从目标定位、培养模式、课程建设、实习实践基地建设和教学团队建设等方面多角度梳理专业建设思路，形成科学系统的专业发展规划，对应用化学专业的发展具有巨大的推动作用，对区内其他学科的建设有着良好的借鉴意义。

高分子化学具有丰富的思政资源和广泛的授课对象，有利于高校有效开展课程思政教育。本文以高分子化学为课程载体，认真挖掘思政元素，合理设计授课过程，探索实施“课程思政”教育。以Carothers方程为例，通过对其推导过程、适用领域、应用优势和存在的不足进行分析，探讨如何“因势利导、顺势而为”开展大学“课程思政”，“润物无声”地为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

生物质能源是新兴的可再生能源，是仅次于煤、石油、天然气的第四大能源。乙酰丙酸酯是从生物质资源中获得的高附加值产物，是一类重要化工中间体与新能源化学品，其应用领域十分广泛，具有潜在的商业价值。本文介绍了乙酰丙酸酯的理化性质与用途，以生物质资源为原料制备乙酰丙酸酯的三种合成方法及其反应机理。最后分析了乙酰丙酸酯目前生产与应用的不足，并展望了乙酰丙酸酯未来开发和利用的发展趋势。

分析化学实验在化学基础实验教学中起着非常关键的作用，但是随着科研的发展，仪器分析的地位不断提升，定量分析实验在基础教学中的地位受到很大的冲击。本文就针对此问题介绍了我校分析化学实验近年来的一些改革及取得的一些成效。

为实现全方位育人目标，借助MOOC教学新阵地，积极挖掘物理化学课程中蕴含的思政元素，对物理化学MOOC课程思政进行了探索和实践。文中列举了物理化学与哲学思维、走近化学家、赏古诗学物化、学物化倡环保等课程思政的实例并实践了“导学-研学-思学”三阶段物理化学MOOC课程思政教学新模式，从而促进学生思想道德和课程教学质量的全面提升。

把思想政治工作贯穿于整个教育教学全过程是新时代高等教育的重要任务，有机化学课程教学与素质教育、思想政治教育相结合，培养具有高度社会责任感的化学专业人才是高校化学教育的目标。从有机化学发展史的三个阶段和我国有机化学发展等方面，介绍了兰州大学在基础有机化学课程教学中，通过中华传统文化、名人励志故事等内容，梳理了有机化学发展史中蕴含的思想政治教育元素，引导学生在学习基础知识、了解历史的同时，培养正确的世界观、人生观和价值观。

NaOH滴定HAc的酸碱滴定曲线（武汉大学主编的《分析化学》第6版上册）在滴定初始阶段存在明显的凸出部分，与同浓度条件下NaOH滴定HCl的滴定曲线有显著差异。本文利用酸碱反应中的各种平衡关系式推导出该曲线的数学表达式，结合图像证明曲线符合酸碱滴定中的相关规律，解释了强碱滴定不同弱酸初始滴定曲线差异的原因和影响因素。

介绍一个涵盖高分子化学、物理化学与仪器分析等学科的综合实验。本实验选择有温度响应的聚（N-异丙基丙烯酰胺）（pNIPAM）作为合成与研究对象，在水相中通过异相单体聚合法制备pNIPAM微凝胶，从宏观和微观两个角度探究微凝胶的温度响应特性。本综合实验取材于广受关注且已有较多验证的研究前沿成果，有助于培养学生理论联系实验、学以致用的思维，锻炼学生学科交叉融合意识。

苯的共振结构是有机化学教学的基础内容。国内不同版本教材在介绍这方面知识时，并没有采用统一的说法。本文建议国内部分教材在再版时考虑将杜瓦苯和其他离子结构从苯的共振结构中移除，统一采用只包含两个单双键交替的正六边形结构式的正确共振式。

本实验以生物质资源牛奶为前驱体构筑碳量子点，利用梯度萃取法对碳量子点进行分离，并研究碳量子点表面极性与发光性能间的关系。本实验旨在使学生掌握纳米材料的水热合成方法、形貌表征手段、多种分析仪器的原理、操作和数据分析方法，在掌握基础理论和实验技能的同时，培养综合科研能力，拓宽知识面，提升运用相关知识解决实际问题的综合能力。

近年来留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分。本文在总结笔者多年对全科医学学士教育（Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery，MBBS）无机化学全英语教学工作的基础上，根据MBBS留学生特点，从教学内容选择、教学方式的改革等方面对无机全英文教学进行了探讨，以期逐步提高教学质量。

化学武器是一种借助毒剂的毒害作用来打击敌方战斗力的武器，具有杀伤途径多、规模大、威力强、持续时间长等特点，素有“无声杀手”之称，其基本组成要素是化学毒剂（Chemical warfare agents，CWAs）。长期以来，化学武器的使用不符合伦理道德的要求，其不仅会降低对方的战斗力，而且还会导致许多无辜人员受到伤害，因此减轻化学武器的伤害至关重要。本文首先介绍了化学毒剂的分类，然后从化学的角度综述了近几年常见的检测和降解化学毒剂的方法，并对去污技术的发展趋势进行了展望。

色彩大师梵高的画作深受人们喜爱，但是随着时间的流逝，画作出现了褪色的情况。经研究发现，褪色与颜料发生的化学反应有关。本文分析了梵高著名画作所用颜料的化学成分，并运用化学原理揭示画作褪色的秘密，同时，颜料化学的研究也可为油画保护提供更合理的策略。

恒电流电解法是高校仪器分析课程的重要内容之一。在实验教学实践中发现，电解残留液中被忽略的微量铜导致了样品铜含量的测定结果偏低。针对此问题，对该实验进行了改进：联合原子吸收光谱法测定电解残留液中铜含量，将测定结果计入铜总量，对电解重量法的测定结果进行修正，从而提高了实验结果的准确度。改进后的实验，有利于培养学生的分析和解决问题的综合能力；同时，为仪器分析实验教学改革提供了参考。

铬元素及其化合物拥有丰富的颜色，化学性质多变，大学无机化学中对铬及其化合物的性质多有考查。本文主要探讨了Cr（III）在过氧化氢环境下的变化。观察到反应液酸碱度、反应物浓度及反应温度等条件不同，反应历程不同，主要表现为溶液颜色变化。Cr（III）与过氧化氢反应复杂，颜色多变，非常有趣，有助于学生直观地学习和理解铬元素不同价态的变化。另外，介绍了与其相关的实际应用与趣味实验，以供参考。

本实验围绕中空介孔有机硅纳米材料前沿制备方法，采用逐层包覆与同步生长诱导腐蚀法相结合的方法，设计了一个简单、有效和可控的PMO系列材料制备的综合性教学实验，分别制备了单分散SiO₂纳米球和中空介孔有机硅纳米球（Et-HPMO），并通过红外光谱（IR）、扫描电镜（SEM）、透射电镜（TEM）及粉末X射线衍射（PXRD）表征纳米材料的化学组成、微观形貌及介孔结构。使学生学习PMO系列纳米材料的设计、制备及表征方法，提高学生的综合性和系统性实验技能，为学生从事先进材料制备打下基础。

从化学史上的合成氨技术着手，探讨原始创新产生的全过程和影响因素，并介绍科学家在合成氨研究中所经历的一些曲折，特别是哈伯（Fritz Haber）所做的贡献，他发展的合成氨方法最终转化为人工固氮的主流技术，对农业和社会的发展产生了显著的影响。合成氨案例可以作为研究生树立原始创新的思想信念，并为之不懈奋斗的学习典范；也会对研究生的培养单位和指导教师有所启发。

目前，随着中国互联网和信息化技术的发展，多媒体教学越来越受到人们的关注。如何将传统高校课堂教学与新形势下的线上教学高效结合是全面提升高校教学质量的关键。本文对本校分析化学课程现有教学模式进行探索和改革，构建了包含前期准备、课前预习、课中导学及课后思学四个板块的线上+线下混合式教学模式，而且建立了一套贯穿整个教学过程的综合考核方式，最后针对混合式教学模式存在的问题提出了几点建议。

通过对被测溶液中加入与不加总离子强度缓冲调节剂，及对不同茶叶的泡制水温、泡制时间等影响条件进行定量测定研究，对原有实验方案得以进一步优化改进。其目的是使学生能较深入理解控制测定条件的重要性，以便进一步激发学生对化学实验科学性、趣味性和可操作性的兴趣。

依据农科有机化学课程体系的特点，结合当前高等农业院校大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况，将思政教育融入有机化学课程教学中。在确立课程目标、挖掘并凝练德育元素、构建思政教育素材库、构建符合农科特点的授课形式、开设思政专题报告等方面进行了积极的探索与实践，使其成为高等农业院校课程思政教育的一块重要阵地。

基于核磁共振（NMR）技术的定量分析方法在医药领域已有广泛应用。为让学生了解NMR谱仪的工作原理，掌握基于NMR技术的药物定量分析方法，本文对教学实验“核磁共振法定量测定酚氨咖敏药片中各组分”进行了改进：优化样品处理条件，增加微量组分马来酸氯苯那敏的含量测定。发现在室温下即可实现药片中四种组分含量的准确测定。

番木鳖碱和马钱子碱是传统中药马钱子中的主要生物碱成分。中文译名的混乱使用使大众对番木鳖碱和马钱子碱难以区分，甚至出现了将二者混为一谈的现象。这严重影响了大众科普和学术交流。本文建议今后社会各界使用这些生物碱中文名时进行严格统一的英文标注。

催化剂的概念最早建立于1835年，之后历经了诸多变化。1996年，IUPAC名词推荐委员会给出的新定义迄今未被普遍接受。本文对催化剂的特征进行了分析，明确了催化剂的最本质特征，给出了催化剂定义的建议。从催化剂作用机制出发，辨析了负催化剂概念的问题，支持用抑制剂替代负催化剂。本文对正确认识催化剂概念，纠正现行物理化学教材中的一些错误认识具有指导意义。

芳香性是有机化学领域非常重要的概念，这一概念可追溯至1825年法拉第发现苯和1865年凯库勒提出著名的单双键交替环状结构。时至今日，芳香性的内涵与外延仍在不断扩展。目前反休克尔规则的例子不断涌现，包括莫比乌斯芳香性规则和贝尔德规则，立体芳香性、全局芳香性等新的芳香性概念逐步提出。本文重点介绍了芳香性的实验和理论判据并通过卟啉纳米环、大环多自由基、多环共轭体系等介绍几种新的芳香性体系，并阐述了未来可能的应用。

氮杂环卡宾作为有机催化剂催化的反应取得了巨大的研究进展；在反应中，氮杂环卡宾可以改变醛类化合物的反应极性，由亲电性转变为亲核性。本文主要对氮杂环卡宾催化的亲核取代反应进行了详细介绍，极性反转的醛可以通过S_N1、S_N2、S_N2'、加成-消去、消去-加成过程和相应的底物发生反应。对于醛作为亲核试剂发生的取代反应，能够丰富和完善基础教学中醛酮反应知识点的内容，有利于学生了解学科的前沿发展，激发学生的探索和学习兴趣。

新型冠状病毒肺炎疫情下，全国高校“停课不停教，停课不停学”，线上教学成为大家的共同选择。以华中师范大学化学学院的“物理化学”教学为例，介绍了教学材料的准备、上课方式的选择、教学过程的演进以及对线上教学的思考。通过大半学期的实施，充分发挥了信息化的优势和教师“导”、学生“学”的作用，师生共同构建了物理化学线上教学课堂。结合对学生的调研，总结了线上教学存在的问题和思考，为相关教学的开展提供借鉴。

兰州大学化学国家级实验教学示范中心建设的混合式课程“化学实验室安全”，通过线上线下相结合的教学模式，建立了集安全培训、虚拟仿真学习、安全考核及准入认证为一体的实验室安全准入课程，构建了立体、系统和联动的安全准入信息管理系统，是高校开展实验室安全教育与考核的有效载体。混合式教学模式的开展推动了学生安全价值观的培育，增强了学生的安全环保意识，提升了实验安全培训效率，对安全素养文化的建设具有积极作用。

厦门大学化学国家级实验教学示范中心率先应用射频识别技术和人脸识别技术，开发出一套试剂“细化”“动态”管理系统，该系统能对试剂从购入、日常使用到空瓶处理全过程进行“动态”跟踪记录管理，操作简便，数据精准。记录的详细数据可作为后期追溯的依据，也可通过对数据的统计分析来指导试剂订购。将该系统扩展应用，有望实现试剂从生产、贮存、运输、利用到化学废物处置全生命周期的安全管理。

在有机化学专业课程中挖掘思政资源进行课程思政的探索与实践，进而达到传授专业知识并育人的目的。有机化学中的课程思政资源非常丰富，融入点也很多，作者概括为以下四个主要方面，并探索将其应用于有机化学专业教学中课程思政工作的途径：1）辩证唯物主义的呈现和深化；2）爱国情怀的激发和责任担当意识的培养；3）科学素养和创新意识的培养；4）科学发展与社会生活的结合和渗透。

端炔的硼氢化-氧化是基础有机化学授课的重要内容。本文在此基础上，介绍端炔的硼化-迁移加成-氧化和硼化-氧化。前一类反应可将端炔转化为醛，后两类则转化为酮、羧酸、酯和酰胺。本文所涉及内容与基础有机化学知识密切结合，又有一定程度的拔高。教师同时讲授三类反应，可丰富学生的知识积累，提高学生的认知能力。

为大一学生推荐一个基础型综合化学实验，即厦门大学为“化学拔尖计划”一年级学生个性化培养“量身定制”并经10年教学实践而逐步改进完善的实验项目——trans/cis-[Co(en)₂Cl₂]Cl配合物的制备及其水解反应动力学常数测定。该实验项目涵盖了配合物顺-反异构体、晶体场分裂能、配合物的水解反应动力学等基础理论知识，以及顺-反异构体配合物的制备、光谱鉴定及不同介质中水解反应动力学研究等实验操作技能。通过系统的实验，使学生深入了解顺-反异构体配合物的制备、分离和鉴定方法以及配合物水解反应动力学研究的思路和方法等，有助于学生对结构决定性质的直观认识和深刻理解，有助于加强学生对理论与实验的深度融合以及对学生的分析、判断和批判性思维能力的培养。

力求在教学内容不断拓展、教学方法不断丰富的同时，积极开发利用高分子专业课的思想政治教育资源，将思想政治与理论课程相融合，推进功能高分子课程思政教学改革。提出了功能高分子开展课程思政改革的紧迫性，指出该课程与课程思政元素的映射与融入点，阐述了将课程思政元素与理论课程教学相融合的教学方法。坚持知识传授与价值引领相结合，在功能高分子授课中融入培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，使学生更加明确思想信念，提升心理素质，端正价值取向，增强社会责任感，为社会发展培养德才兼备、全面发展的高素质高分子人才。

课程思政是将思想政治教育元素融入课程教学，深化专业课程教书育人的内涵。在教学过程中，以基础理论知识为主线，融入化学发展史、化学家的主要贡献、化学学科和生产生活的紧密联系以及当代科技研究前沿等内容，构建无机化学课程思政教学体系。本文以配位化学基础中部分内容的教学设计为例，对思政案例进行介绍。

过氧化氢，结构微妙，用途广泛，在漂白、医药、化工、环保、食品工业、火箭燃料等多行业发挥重要作用。本文在简述过氧化氢的结构、性质和合成的基础上，重点讨论其生物学功能、检测方法、应用、安全性等，增加人们对过氧化氢的进一步了解。

通过深入分析和对比立方金刚石和六方金刚石的结构，强化了对立方晶体和六方晶体的结构差别的认识，并以金刚石结构为基础建立了四面体型四配位晶体结构的模板以及衍生的四面体型四配位耦合直线型二配位的模板，利用模板分析具有类似结构的物质。

为扩大加压氢化这一实用技术在本科教学中的应用，使学生能够熟练使用氢气这种易燃易爆气体，提出并建设了加压氢化反应的虚拟仿真实验。基于三位诺贝尔奖获得者在氢化反应领域的相关工作，开展加压氢化反应的虚拟仿真实验。该实验建设包括仿真软件资源、学习共享平台、移动端学习资源、流程建设、评价体系建设，充分发挥虚拟仿真技术在化学化工领域中的作用，为一些难以在教学中开展的化学化工实验课程开辟了新的道路。

面对疫情背景下“完全线上教学”的现状，聚焦线上教学互动设计及高质量教学效果达成，我们在四年制药学专业有机化学教学中，基于超星学习通和QQ直播，将BOPPPS教学模式从课堂延伸到课前、课后的学习活动中，形成了具有一定特色的全线上有机化学BOPPPS教学模式，实现了在线教学的有效互动，取得了良好的教学效果。该线上教学方案为后续线上课程教学改革和打造有机化学“金课”奠定了基础。

分析化学实验作为中药学和药学类的专业基础课程，其教学内容中蕴含丰富的思政元素，在分析化学实验教学中实施课堂思政，是分析化学实验教学改革的应然之举。立足专业特点，设计与每一个实验相契合的思政主题，使课程中的每一次实验都转化成核心价值观教育具体而生动的载体。丰富而多元的课程设计，使得其中蕴含的价值引领、品格塑造的主导性得以充分发挥作用。

自主设计型实验是我校分析化学实验教学体系的重要环节之一。本文以分析化学实验教学过程中产生的含铬废水为处理对象。要求学生通过自主查阅文献、设计实验方案、分析实验方案的可行性，再进行实验探究，并对实验结果进行综合分析。该教学过程的实施，不仅培养了学生分析和解决复杂问题能力，而且培养了他们的创新思维意识。

南开大学为了提高本科生培养质量，开展了本科生创新科研“百项工程”项目。化学学院结合本学科自身特点，通过“科研反哺教学”形式促进理论教学与科研实践相结合，引导学生积极参加科研创新实践教学环节，取得良好的教学效果。本文介绍了我们在本科生创新科研“百项工程”项目中设计合成两种阻燃剂并研究其在阻燃聚碳酸酯中的应用，同时介绍了“百项工程”的具体实施过程和教学效果。

考查了酸碱滴定分析中的基准物质硼砂的性状对HCl标准溶液标定的影响。对属同一批次但性状不同的两种硼砂进行HCl标准溶液的标定，所得的盐酸浓度平均值分别为0.1049和0.1052 mol·L^-1，随后将分析测量数据进行了显著性检验，表明二者存在显著性差异，说明硼砂的性状不同可能是由于其性质的部分改变而引起的，这种性状的不同对HCl标准溶液浓度标定，乃至后续未知酸碱浓度测定等数据的准确度均会造成较大的影响。

专业是本科教育的“四梁八柱”。专业建设是一项系统工程，涉及教师、学生以及进行教育教学活动的条件和保障等多方面内容，专业建设的水平和质量直接影响人才培养的质量。本文以湖南大学化学专业为例，分析了专业建设的现状，指明了限制专业发展的问题，同时立足“人才培养”这一中心任务，针对专业建设的短板和不足，从专业建设的软硬件方面提出了改革举措，为一流专业建设提供了借鉴和思路。

高校化学实验室与危险化学品的接触是不可避免的，由于各种原因很容易造成安全事故、身体伤害和财产损失。因此，高校危险化学品已成为实验室最严重的安全隐患之一，目前也是高校院系考核最为关键的考核指标。本文通过近年国内高等学校化学实验室事故，特别结合近年来山东大学在化学实验室危险化学品管理方面的工作实践，根据化学实验室的特点和存在问题，提出了“绿色管理”理念，为高校化学实验室危险化学品的管理提供参考，并从中得到启迪。

以《大学化学》“教学研究与改革”栏目中2010–2019年的论文为研究对象，从文献基本信息、作者情况和论文内容等几方面对535篇论文进行统计分析，结果表明：（1）大学化学教学研究与改革总体呈上升趋势，教学研究内容比较全面，包括课程研究、课堂教学研究、实验实践教学研究等，其中实验和实践教学研究相对薄弱；（2）教学模式成为教学研究重点；（3）不同类型大学化学教学研究与改革的发文量和参与度有所差异；（4）研究多以合作研究为主。

介绍了一个荧光光谱方面新的实验项目：以苝和六苯基噻咯作为发光物质的特征分子，通过测定其不同聚集状态下的荧光光谱，观察聚集荧光淬灭ACQ（aggregation-caused quenching）和聚集诱导发光AIE（aggregation-induced emission）两种不同的发光现象；利用晶体学数据库CCDC（Cambridge Crystallographic Data Centre）检索特征分子的晶体结构，从分子晶体结构层面分析AIE和ACQ发光现象产生的原因，在此基础上探讨不同发光机制和分子状态的关系。论文详细描述了实验的设计思想、实验内容和实验结论，并结合教学过程，分析了该实验在开阔学生视野、提高认知水平及培养科研素养等方面所取得的教学效果。

在有机化学教学中推进“课程思政”建设，对于落实“立德树人”根本任务具有重要意义。本文以卤代烃章节的讲授为例，引入芥子气化学武器、氟利昂制冷剂、氟烷麻醉剂、有机氯杀虫剂和格利雅试剂等事例，探讨在教学中将专业知识、专业科普和专业思政进行深度融合，使学生全面客观地认识卤代烃，明白科学道路永无止境，懂得利用专业知识造福人类。

动力学实验是物理化学实验教学中的重要组成部分。利用分光光度法研究酚酞-NaOH体系可逆动力学反应过程，实验结果表明环境温度对该实验反应趋势影响不大，仅使用分光光度计一种仪器即可完成实验教学。该实验所用试剂毒性低、用量少，符合绿色化学实验理念。

“中学生英才计划”是国家为培养科技创新后备人才所开展的一项培养计划。“英才计划”夏令营活动是整个培养计划中的一个重要体验和实践环节，以2019年英才计划化学学科夏令营为例，介绍具体的实践方向和关于中学生拔尖人才培养的一点思考，以期与同行共同探讨。