现有高分子化学及光化学中文文献中，英文quench（或quenching）、quencher（或quenching agent）一词分别被对应为“淬灭”和“猝灭”、“淬灭剂”和“猝灭剂”，这给相关课程教学以及相关领域学术交流带来了困扰。为此，我们分别从语言学和化学的角度，对相关中英文词汇的词义进行了分析、考证。结果表明，汉语中，与quench（或quenching）对应的应为“淬灭”，与quencher（或quenching agent）对应的应为“淬灭剂”。建议全国科学技术名词审定委员会对相关规范及定名尽快予以订正，相关工具书、教科书及专著对相关名词予以统一，相关出版社、编辑部对此问题予以重视。

提出并纠正了“聚合反应能够自发进行的判据是△G < 0”“理想共聚中两种活性中心活性相同”“丙烯酸二茂铁甲酯（FMA）比丙烯酸-2-二茂铁乙酯（FEA）有更高的均聚速率常数”“3-对甲苯丙烯酸甲酯（4-甲基肉桂酸甲酯）可以聚合得到高聚物”以及“α-氰基丙烯酸甲酯不能进行自由基聚合”等高分子化学教学中长期存在的5个似是而非的典型问题，并且通过这些问题的提出与解决，启发、引导、鼓励学生由学而思，由思而疑，由疑而问，由问而究，由究而得，由得而知。使其在正确获取知识的同时，批判性思维、问题转换能力及查阅文献的意识得到培养，也使其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识及能力得到提高。

国内外许多有机化学教材认为苯的两个共振极限式是凯库勒式。本文通过梳理苯环结构的研究历史和凯库勒式的结构特征，认为该说法并不妥当，并建议将苯的两个共振极限式命名为“Pauling结构式”或“Pauling苯”。

设计了一个通过紫外-可见分光光度法检测含铜废水中铜离子含量的本科教学实验。该实验基于芬顿反应原理，检测液中铜离子的存在可催化过氧化氢分解产生羟基自由基，后者将溶液中无色的3，3’，5，5’-四甲基联苯胺（TMB）氧化为黄色的TMB²⁺，利用TMB²⁺在452 nm处的吸光度，即可实现对含铜废水中铜离子的定量分析。本实验操作简便、测定时间短、稳定性较好且安全环保，符合本科教学实验的基本要求。

为深入贯彻落实习总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，构建将思想政治理论课与各类课程同行同向的协同育人模式，探讨了课程思政育人的重要实践。本文以无机化学课程的“绪论”一课作为教学设计案例，从学习目标设置、教学内容选择与呈现、思政元素挖掘融合及教学活动的开展等方面探讨了课程思政在无机化学绪论课中有机融合的教学设计思路与方法。

离子迁移数作为物理化学的重要参数，其测定是大学物理化学实验中的基础内容。以基础物理化学实验中离子迁移数的测定为基础，结合电动势的测定等实验，设计建立了一套电动势法测量溶液中铜离子与硫酸根离子迁移数的实验装置，得到的离子迁移数与文献值基本一致。尝试基于大学生在物理化学实验中已掌握的实验技能，综合电化学学科领域的知识，设计探索电动势测量离子迁移数的新方法，有助于提升学生对知识的综合运用能力。

看似简单实际却很复杂的乙硼烷（B₂H₆，diborane）与氨（NH₃）的反应已经困扰了硼化学家数十年。该反应在不同实验条件下可生成硼氢化二氢二氨合硼（Ⅲ）（[NH₃BH₂NH₃]BH₄，diammoniate of diborane，DADB），氨硼烷（NH₃·BH₃，ammonia borane，AB），氨基乙硼烷（NH₂B₂H₅，aminodiborane，ADB）等化合物。从1923年起，化学家们对影响乙硼烷与路易斯碱反应的因素，如立体效应、诱导效应、溶剂效应、介电常数等进行研究，但一直无法根据上述影响因素准确预测产物。基于乙硼烷在THF中以THF·BH₃存在、路易斯碱与乙硼烷或THF·BH₃反应产物相同等实验事实，化学家们巧妙利用NH₃与THF·BH₃的反应，在温和的条件下研究了DADB、AB的生成机理，发现双氢键是控制反应的重要因素。利用AB与THF·BH₃的反应，实验和理论计算结果进一步揭示了基于双氢键的ADB的复杂形成机理。

将切断法引入高分子化学教学解决聚合物合成设计问题，并对各种常见类型聚合物的合成问题进行了分类，提出了切断方法、切断策略，总结了切断规律，解决了学生面对此类问题时所普遍存在的理不出头绪、找不到思路、想不出方法、不知该如何思考的问题，可使相关问题变得不再棘手和相对容易解决，并使学生不仅学会知识，更学会方法、具备能力。还结合切断规律，将聚合物分类为通过官能团之间的反应进行的、通过打开不饱和键进行的，和通过打开环进行的三种类型。将聚合物合成中的切断规律简单总结为：切断通常是在主链上的单元之间、主链与侧基之间、主链与侧链之间，以及主链与端基之间，且通常是在官能团或杂原子所在位置。

色彩大师梵高的画作深受人们喜爱，但是随着时间的流逝，画作出现了褪色的情况。经研究发现，褪色与颜料发生的化学反应有关。本文分析了梵高著名画作所用颜料的化学成分，并运用化学原理揭示画作褪色的秘密，同时，颜料化学的研究也可为油画保护提供更合理的策略。

基于学情分析与独立思考，根据提高人才培养质量需要，在“以学生为中心、注重学生兴趣与能力，特别是可持续发展能力及创新能力培养”的教学思想指导下，针对高分子化学课程教学过程中的一些重点、难点、“痛点”问题，以及学生学习过程存在的一些短板问题，包括高分子化学课程特有的问题，所有工科专业课程共有的问题，以及所有大学课程都有的问题等，从“革新思想、优化内容、改进方法、更新手段、加强综合、增进渗透”等方面系统性地进行创新教学实践，取得了一系列成果，并将课程建设成为省级一流课程。

芳香性是有机化学领域非常重要的概念，这一概念可追溯至1825年法拉第发现苯和1865年凯库勒提出著名的单双键交替环状结构。时至今日，芳香性的内涵与外延仍在不断扩展。目前反休克尔规则的例子不断涌现，包括莫比乌斯芳香性规则和贝尔德规则，立体芳香性、全局芳香性等新的芳香性概念逐步提出。本文重点介绍了芳香性的实验和理论判据并通过卟啉纳米环、大环多自由基、多环共轭体系等介绍几种新的芳香性体系，并阐述了未来可能的应用。

通过深入分析和对比立方金刚石和六方金刚石的结构，强化了对立方晶体和六方晶体的结构差别的认识，并以金刚石结构为基础建立了四面体型四配位晶体结构的模板以及衍生的四面体型四配位耦合直线型二配位的模板，利用模板分析具有类似结构的物质。

介绍了一个荧光光谱方面新的实验项目：以苝和六苯基噻咯作为发光物质的特征分子，通过测定其不同聚集状态下的荧光光谱，观察聚集荧光淬灭ACQ（aggregation-caused quenching）和聚集诱导发光AIE（aggregation-induced emission）两种不同的发光现象；利用晶体学数据库CCDC（Cambridge Crystallographic Data Centre）检索特征分子的晶体结构，从分子晶体结构层面分析AIE和ACQ发光现象产生的原因，在此基础上探讨不同发光机制和分子状态的关系。论文详细描述了实验的设计思想、实验内容和实验结论，并结合教学过程，分析了该实验在开阔学生视野、提高认知水平及培养科研素养等方面所取得的教学效果。

围绕具有优良荧光发光特性的无机纳米材料——碳点，设计一个本科化学实验。通过“自下而上”的方法分别制备蓝色、绿色荧光碳点溶液；考察荧光碳点溶液的荧光激发和发射光谱关系，相对法测定荧光量子产率；探究不同浓度和pH条件下的荧光光谱变化；并将荧光碳点应用到防伪技术领域，加深学生对荧光材料的相关荧光概念和表征手段如荧光激发光谱、荧光发射光谱、荧光量子产率，术语如Stokes位移和荧光影响因素等理论知识的理解，同时通过防伪应用开拓学生的思维，鼓励学生将课堂所学应用到实际生产生活中。

重排反应是大学有机化学课程中的重点内容，普遍具有较为重要的合成价值。重排反应在各个章节均有涉及，分布零散，学生在学习过程中容易遗忘，因此对其进行归纳化教学显得尤为重要。本文从独特角度对大学有机化学中涉及的重排反应进行了总结归纳，从机理层面出发的深入剖析将有利于对重排反应的理解和记忆。另外，还通过一些案例介绍了重排反应的归纳分析在教学实践中的应用。结果证明这类针对性讲解对学生掌握相关知识点起到了明显的促进作用，类似的方式也可以应用到其他系统性知识点的教学当中。

分析化学实验是高等院校很多专业的基础课程，具有广泛的受众群体。分析化学实验一般开设时间较早，如何早期在课程中融入思政教育元素，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现专业课与思政课的同向同行、协同育人具有重大影响。本文以络合滴定实验为例，介绍了中南大学应用化学专业在分析化学实验的教学过程中对思政元素的挖掘，构建了相应的教学案例，体现了课程设计的教学目标和思政育人目标。

Molisch反应发现于1886年，此后对糖和苷类化合物的研究提供了强大的定性鉴别工具。本文回顾了Molisch反应的发现过程、反应机理研究及应用，并对该反应在未来的应用进行了展望。

介绍了一个综合化学实验，涉及丰产天然产物有效成分的提取、皂化反应、添加搅拌制备日化产品。该实验将大学有机化学的基础知识、基本实验技能与日常生活相结合，制备出鲜花香皂，具有趣味性、系统性和连贯性。大大激发了学生学习的兴趣，加深了学生对有机化学基础知识的理解，培养和提高了学生的创新能力和综合实践能力。

20世纪以来人们对完美蓝色颜料的追求，在当代艺术领域和新型颜料的研发都有新的突破。蓝晒印相工艺也吸引着人们对这种复古浪漫蓝色调的追逐。我们经过两年的蓝晒研究，使用不同材质并调整制作工艺创作了一系列蓝晒作品。将蓝晒引入化学实验课程，通过举办艺术展向大众科普蓝晒，这是一场将化学与艺术融合起来的“蓝晒奇旅”。

对本科生有机化学实验“环己醇氧化制备环己酮”进行了改进，尝试了两种绿色氧化剂：单过硫酸氢钾（Oxone）和三氯异氰尿酸（TCCA）。以Oxone氧化环己醇制备环己酮的反应时，发现了一个副产物，通过气质联用方法确定了副产物的结构，并研究了不同条件下的主产物和副产物含量。而利用TCCA氧化环己醇制备环己酮时，可得到高纯度的目标产物，其含量达93%左右，副产物含量较低，可以用来替代原有的重铬酸钠氧化环己醇制备环己酮的本科实验教学。通过引入绿色化学的概念，加深学生对绿色化学的认识，感受绿色化学在有机合成中的重要性，并激发了他们对科学研究的兴趣。更为重要的是引导学生在化学实验中注意新的发现，并对新的发现寻根索源，了解其原因和过程，并找到解决的方法。

化学实验是理工类高校开设的重要基础课程，也是化学课程学习中不可缺少的组成部分。在实验教学过程中，充分挖掘相关的思政元素，并将其融合渗透于实验教学，不仅有助于学生深入理解学科知识，活跃课堂气氛，还可以激发他们的学习积极性，培养良好的职业素养和社会责任感，实现高等教育知识传授和价值引领的教学目的。

在物理化学教学中，过渡态理论是化学动力学学习的重点和难点。通过三种计算方法搜索反应过渡态，并展示了温度对吉布斯自由能、反应速率常数的影响，让学生对过渡态和反应过程有更加直观、清晰的认识，帮助学生更好地丰富和理解化学动力学理论。

六方最密堆积和立方最密堆积是金属晶体中最常见的结构，其正四面体空隙和正八面体空隙的分布是学生学习的难点。本文将揭示密置双层–最密堆积–离子晶体结构中空隙的分布规律，进而将典型离子晶体结构与最密堆积中的空隙分布相关联。这对学生掌握空隙分布的规律性，理解金属和离子晶体结构，提升晶体结构的学习效果大有帮助。

为应对新型冠状病毒肺炎疫情，在线期末考试的探索与实践成为一个新的研究热点。本文以“无机化学与化学分析”课程为例，面对疫情期间的特殊性，从在线考试设计、在线考试准备、考试实施和学生反馈等方面对于在线考试进行了多维度的介绍，总结了经验并进行了反思，提出了切实可行的考试流程，为高校开展学生较多的公共基础课的在线考试提供了参考和借鉴。

针对设计型实验的特点，以考查学生实验设计能力、实验操作能力和分析解决问题能力等为目标，制定了科学合理、客观公正的考核方法。通过实施设计型实验考核，激发了学生学习的热情和主动性、提升了学生综合运用知识进行创新性实践的能力，促进了学生的创新意识与动手能力的培养。

“白云石中钙含量测定”是大学分析化学实验中重要的实验内容之一，学生在进行该实验时发现，用草酸钠标准溶液标定高锰酸钾溶液和用标定过的高锰酸钾溶液滴定由白云石转化形成的草酸钙时，其起始氧化还原反应速度存在明显的差异。针对这些实验现象，结合理论知识，提出了几点猜想，并指导学生设计实验进行探究和验证。通过这些实验探究，不仅解答了学生的疑惑，更重要的是培养和提高了他们分析和解决问题的能力，激发了学生对化学实验学习的兴趣。

课程思政是高等学校实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途经。本文介绍了华东理工大学在分析化学教学中开展课程思政的整体思路和实践思考。根据分析化学学科特点，选择合适的分析化学知识点对接至思想政治课程的相关内容，通过构建思政案例库，挖掘学科前沿中的思政元素，开展灵活多样的全覆盖思政教学等具体措施与手段。将专业知识与思政教育有效融合，使思政教育内容自然渗透并融入课堂教学中，培养和深化学生在家国情怀和文化自信、科学精神、公民意识、健全人格等各方面的意识与能力。

加强实验教学是培养学生科学素养和综合创新能力的重要途径。基于“两性一度”的课程教学要求，针对目前实验教学中撰写实验报告存在的问题，以物理化学实验课程为例，进行了教学改革与实践。采取贯穿科研论文式实验报告撰写各环节的科学素养和能力培养模式，该论文式实验报告有利于学生整体把握，提出问题、分析问题和总结，实验报告的各个部分与实际教学环节相统一，取得了满意的效果。充分发挥了教师主导和学生主体的协同优势，激发了学生学习的积极性和主观能动性，有利于培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

电子鼻是模拟动物嗅觉器官开发的一种高科技产品，气体传感器作为电子鼻的核心元件，通过与待测气体反应将组成和浓度等信息转化为电信号输出，从而实现对环境中有害气体的快速、灵敏、实时检测。本文介绍了半导体型、电化学型和红外气体传感器的基本原理和应用领域，重点综述了近几年气体传感器的研究进展，并对其未来发展进行了展望。

在物理化学中，对溶液中的反应通常用笼效应来描述溶剂与反应物质间的关系。一般认为，溶质（反应物质）是被溶剂分子所构成的笼包围；溶剂笼是柔性的，其大小、形状取决于溶质分子；反应物分子会在出入溶剂笼的过程中遭遇、碰撞、发生反应。随着合成技术的发展，人们合成出了以共价键、配位键连接的分子笼。相对于由范德华力所构筑的溶剂笼，分子笼表现出更高的刚性，因此其对化学反应可产生更为显著的影响。有别于传统催化剂的化学方式（与反应物、中间体等成键），当化学反应在分子笼中进行时，分子笼可通过富集反应物、改变反应物构型、影响中间产物的结构以及限制产物尺寸等一系列物理方式对反应的速率、选择性造成影响。该领域的研究对于深入揭示化学反应机理、调控所进行的反应均具有重要意义。

归纳和演绎法是有机化学学习中的重要方法，通过分析讨论羟基和甲氧基在几种体系中对羧酸酸性的影响，得出了氢键效应在不同体系中对羧酸酸性的影响并不一致的结论。

在现代光谱分析研究生课程的教学中，围绕综合素质能力培养，不断探索课程建设与教学改革的有效措施：（1）教学内容与时俱进，体现课程的科学性和前沿性；（2）围绕立德树人目标设计课程思政案例，加强“三观”价值引领；（3）探索翻转课堂教学、项目式教学，运用智慧教学工具管理教学过程，构建多元化考核评价体系。

本科普实验基于再生纸的制作方法和蔬菜天然色素知识，设计了具有科学性、趣味性和简单易行特点的蔬菜染色再生纸制作实验。此外，本实验还创造性地将蔬菜染色纸和染色纸浆创作成充满趣味性的纸浆画、杯垫、折纸等手工作品。希望能借此科普实验让大众了解再生纸制作的化学原理和天然色素的提取方法，并加强对化学可持续发展理念的实践。

介绍了利用Gaussian软件定量研究软硬酸碱中化合物硬度的实验设计，涉及化合物的构型优化和高精度单点能计算。旨在通过本实验，学生能够初步掌握运用量子化学计算绝对硬度的基本步骤，加深对软硬酸碱理论的理解，为今后从事相关科研工作打下基础。

核磁共振是解析有机化合物结构的一种常用的方法，也是有机波谱分析课程教学中的重点内容之一。本文结合三个实例介绍了核磁共振氢谱解析思路，理论与科研实际相结合，利用核磁共振氢谱判断产物中异构体的结构，通过峰组的积分面积确定异构体的比例，以便培养学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，提高谱图的解析能力。

在高等学校专业课程教学中融入思政教育教学的理念，是以“立德树人”为教育根本任务的基本要求。结合结构化学课程特点和教学内容，以“培养学生的哲学观和科学观、培养学生民族自豪感和自信心”的目标为切入点，提出结构化学教学中思政元素的融入策略，发挥结构化学课程的“育德功能”，实现知识传授和价值引领的有机统一。

介绍国内外常用教材中对价层电子对互斥理论的应用描述，对比分析确定中心原子价层电子对数的主要方法，包括根据Lewis电子式确定法、根据中心原子的族数及配位原子提供的电子数确定法、根据基态中心原子的价电子数及配位原子的未成对电子数确定法及根据相关原子的基态价层电子总数及配位原子的八隅律确定法等，阐明不同方法的理论基础及物理意义，旨在形成对这一化学基本理论的共识，有利于初学者的理解和掌握。

为提高化学实验的综合性、创新性、探索性，设计了以自制淀粉酶为催化剂催化淀粉水解制备麦芽糖浆的实验。实验结果表明，自制淀粉酶的最佳催化温度为55℃，符合酶催化反应的特征。实验设计突出农林院校的专业特色，促进理论教学和生产实践相结合，有利于培养大学生的科学精神，同时是一次深刻的课程思政教学过程。

一直以来，人们说到有机物就是指有机化合物，笔者认为这个说法不准确。根据单质C₆₀的结构与性质，C₆₀应该属于有机物质。基于这个事实，人们将会形成一个共同的认识：有机物质既包括一些含碳单质（例如C₆₀），又包括绝大多数含碳化合物。

HF溶液和HF-F^-溶液中存在着HF的解离和HF与F^-化合两个反应，溶液中各物种的平衡浓度都是两个平衡共同作用的产物，理论上只有将两个平衡同时考虑才能得到正确的结果。但在以往教学中对HF的解离平衡关注较多，而对HF与F^-的化合平衡关注较少，造成学生在遇到这类问题时常常采取错误的计算方法。本文从培养学生应对复杂系统计算的综合能力出发，根据多重平衡原理推导出计算HF溶液和HF-F^-溶液离子浓度的简便精确关系式，通过对比计算发现，除了HF溶液当其浓度小于1.91×10^-2 mol·L^-1时可以近似地按一元弱酸同时计算H⁺和F^-浓度外，其他情况下都必须同时考虑两个平衡进行计算。

结合化学实践教学特点，分析有机化学实验教学中存在的问题，讨论如何将“PBL”教学模式应用到“有机化学实验”教学中，形成“学生为主，教师为辅”的新型教学模式；同时探索思政教育融入有机化学实验课程的实践途径，提出在实践教学过程中，通过典型案例融入思政元素的具体方法，以“立德树人”为理念形成融会贯通、持续创新的新工科教育体系，加强学生的思想教育建设，系统推进大学组织模式、学科专业结构、人才培养机制和教师评价机制等方面的综合改革，构建一流卓越人才培养体系。

阿司匹林水解反应动力学是药学、医学类专业物理化学理论教学中的典型案例，其动力学参数的测定通常采用络合显色法，存在实验步骤繁琐且耗时过长等问题，难以转化为物理化学实验教学内容。为解决上述问题，改进了紫外分光光度法测定阿司匹林水解反应动力学的方法并详细探讨了其实验原理。和络合显色法相比，新方案大幅简化了实验内容和步骤，避免了含酸废液的产生并将反应时间缩短为4小时。改进后的实验项目有望发展为药学和医学类专业的化学动力学教学实验。

醛/酮与醇或原甲酸酯进行亲核加成反应生成的产物缩醛/缩酮，是一类重要的有机化合物。在有机合成中，该反应也广泛用于醛/酮羰基的保护或者乙二醇的保护，因此，缩醛/缩酮的合成研究引起广泛的关注。本文根据反应体系的不同，从酸催化、电催化和光催化三个方面对近年来缩醛/缩酮的合成研究进展进行详细综述。期望该综述作为学生基础有机化学课程的课后拓展阅读内容，能加深学生对基础反应的理解，培养学生的科研创新思维。

通过实验探讨摩尔比法测定磺基水杨酸铜配合物组成与稳定常数的可行性。实验测得磺基水杨酸铜在pH为5时络合比为1，绝对稳定常数lgK= 9.63，与理论值9.52接近，表明本文设计的摩尔比法测定磺基水杨酸铜组成与稳定常数的实验方案可行。

针对传统实验教学方法中存在的问题与不足，以仪器分析实验课程为例，提出了以学生为中心的混合式教学设计，通过分层教学满足个性化培养需求。基于大夏学堂在线学习平台，通过线上、线下环环相扣的教学活动有效激发学生的学习兴趣与主动性，引导学生内化知识，培养分析解决问题的高阶思维与综合能力，促进学生全面发展。

以辽宁师范大学为例，介绍其化学化工学院在新时代背景下，深挖实验哲学思想，提升学生的政治素养；关注实验教学内容，培育学生的社会责任感；立足实验教学环节，培养学生严谨求实的科学态度；聆听实验背后科学家的故事，学习科学家的精神，以及重视研究设计型实验，强化创新精神、团队意识等，在物理化学实验教学中实施课程思政的初步探索，以期为高校实验教学中实施课程思政教学改革提供参考借鉴。

民以食为天。然而，鲜有中文文献专业、系统地介绍与食物相关的化学反应，这无疑导致化学课程的教学脱离现实生活，阻碍了大众透过现象看到食物背后的本质。因此，本文重点介绍了为食物带来独特美味及色泽的非酶褐变反应，主要包括焦糖反应、美拉德反应、维生素C的氧化反应等；并从化学的角度探讨食物中与医学相关的分子转变现象，如食盐中碘在体内的转化，反式脂肪酸对健康的影响，酒精的代谢过程等。使化学课程的教学密切联系现实生活，为化学与食品科学、医学等学科之间架起桥梁。

疫情期间开展了在线教学探索，基于同一教师对两个平行班不同时间授课的特点，在课前将课堂讲义做成语音课件进行直播授课。实践表明，此教学方法有利于避免教师出现口误，开展师生有效互动，降低学生缺课损失，提高整体教学质量。本教学实践为预防疫情常态化，将来更好实现线上、线下结合进行多元化授课提供了有益参考。

设计开发了一个大学电化学综合实验，实验从电化学可逆波循环伏安图测定出发，采用滴涂法完成碳纳米管修饰电极的制备，并利用Randles-Sevcik公式计算出修饰电极的有效面积，最终实现对维生素C的电催化检测，实验填补了大学化学综合实验中循环伏安电化学技术教学资源的不足，适合在大学本科综合实验中推广。

介绍了我们结合分析化学经典内容的讲授引导本科生了解分析化学学科的前沿领域和创新成果，着力激发本科生的创新思维和培养本科生创新能力的一些做法和实例，阐明了分析化学经典内容是培养本科生创新能力的源泉，以及熟练掌握、深刻理解分析化学经典内容对培养本科生创新能力的重要性。

铑和铱是两种稀有的铂系元素，性质十分相似。本文以第三人称拟人化的口吻，通过游戏闯关的形式对两种单质的沸点、反射率、弹性模量、催化活性和化学稳定性等物理化学性质进行介绍。还穿插讲述了其氧化物和卤化物的性质以及在电镀层、汽车尾气催化转化器、热电偶等领域的应用。

通过总结本团队2020年春季学期对“医用有机化学”在线考试的考试方法、试题题型的设计，试卷难度的调控及防作弊措施的实施，对有机化学在线考试优缺点进行了分析，为今后有机化学课程开展在线考试提供参考。

纳米酶是一类具有天然酶活性的纳米材料。相对于天然酶，纳米酶有着制备简单，成本低，稳定性高，易于保存等优点。自从2007年，我国科学家阎锡蕴院士首次发现Fe₃O₄纳米颗粒具有类过氧化物酶活性以来，对纳米酶的研究迅速崛起。纳米酶能够通过模拟天然酶，在生理环境或体内实现催化反应，改善肿瘤微环境，并通过产生活性氧实现肿瘤治疗。

有机化合物的命名是有机化学教学中的重要环节，而含氮化合物在其中占有很重的比例。本文对新的命名原则《有机化合物命名原则2017》中的含氮化合物的命名方法进行解读，以便于师生在有机化学的教授和学习中掌握新版的有机化合物命名规则，尽快实现旧命名原则向新命名原则的过渡和转化。

在新型冠状病毒肺炎疫情期间，由于学生无法返校，中国科学技术大学化学实验教学中心仪器分析实验课程组利用自主开发的大型仪器虚拟仿真软件，应用“智慧课堂”教学模式，进行了线上教学与实验；在学生返校后，又开展了真实实验。本文介绍了该次实验课程开展过程中的线上线下教学活动及教学效果总结，提出了对于线上线下混合式一流课程建设的一些思考。

以化学科普为例，探讨纪录片和化学纪录片的内涵及其发展历程。从内容、形式、特色等几个角度，对几部口碑较好、质量上乘的化学科普纪录片进行分析。总结归纳化学纪录片的物质价值和精神价值，展望我国科普事业的前景，对未来化学科普纪录片的发展提出了一些简单的建议。

检出限和灵敏度是评价分析方法的两个重要指标。国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）等对检出限和灵敏度的定义给出了明确的推荐。但是，有些教材和学术论文中检出限和灵敏度的使用仍然较为混乱。本文归纳了检出限和灵敏度的定义和计算方法，讨论了现代分析方法检出限和灵敏度的影响因素，提出了降低检出限和提高灵敏度的一些策略。

翻转课堂倡导主动学习，这种线上线下混合式的学习方法广受学生欢迎。翻转课堂主要包括两个部分：第一，学生远离课堂的线上自主学习；第二，互动的、以课堂为基础的鼓励解决问题和体验式的学习活动。以翻转课堂教学法和传统教学法对生物类专业本科一年级学生开展无机及分析化学课程的教学，采用统计分析软件SPSS分析学生的成绩表现和对翻转课堂教学法的满意度。分析结果表明，学生积极参与翻转课堂教学环节，整体成绩得到明显提高，学生对翻转课堂教学法的满意度较高，说明翻转课堂教学法比传统教学法优势明显。

针对全英文授课中的一些普遍问题，结合作者近年来在相关化学课程全英文教学的实践和思考，借鉴了Bachman语言能力模型，提出一种全英文化学课堂的设计新方法。课堂上积极主动、丰富的交流和反馈是形成有效教学的关键。鉴于此，全英文课堂中要特别关注五个要素：专业知识、语言知识、策略能力、语言环境和个人特征。因此在课程准备的过程中就需要从这五个方面入手，对教学方法和策略进行重新设计。同时，设计中必须意识到全英文教学中专业知识和英语能力培养的两个维度应该是相互支持和依赖的。实践表明，这一新的教学模式通过活跃课堂气氛、正向激励、及时反馈和促进主动学习显著提高了教学质量和课程满意度。

以超分子化学课为载体，基于“生本课堂”教学理念，对教学内容、教学方法和特色实验教学三方面进行教学革新，构建了一套“对分课堂”教学新模式，激励学生进行挑战式学习，锻炼学生的学习能力、资源整合能力和沟通能力，同步提升高年级本科生的素质、能力和知识水平，取得了良好的教学效果。

人才培养是高校最主要的职责。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期，而实验教学是提高本科生科研创新能力、培养应用型人才的重要环节。本文系统介绍了在“基础型-综合型-探究型-设计型”多层次、递进式分析化学实验教学过程中，如何运用“扶-牵-引-放”四步教学法，循序渐进地培养学生发现、分析问题和解决问题的综合实验能力，进而培养学生求异思维和创新能力，实现了知识和技能传授与科研创新素质培养并重的教学目的。

在无机化学实验“三氯化六氨合钴（Ⅲ）的制备及组分测定”中，产物合成产率较低，影响后续实验开展和教学效果。本文基于基本化学原理优化实验合成条件，考查了活性炭催化剂用量、粒度和盐酸用量对三氯化六氨合钴（Ⅲ）产率的影响。实验结果表明：当活性炭催化剂用量为0.2 g、粒度为120目、盐酸溶液为（25 mL热水+1 mL盐酸）、浓盐酸用量为3 mL时，三氯化六氨合钴（Ⅲ）产率可达到42.5%，产品颜色（橙色）、纯度和结晶度明显提高，达到了实验预期结果。并且对不同粒度的催化剂，确定了可靠活性炭用量。通过该实验提高了学生化学基本原理的应用能力和解决问题能力。

维生素B₁₂的研究史蕴含了丰富的思政元素。本文通过探究维生素B₁₂的发现、治疗恶性贫血机理、结构测定、人工合成、生物合成中的关键人物、事件，凝练出弘扬中医药学、用科学造福人类、团队合作、持之以恒、创新精神等五大思政元素，以期为相关专业课程中课程思政的开展带来有益的启迪。

疫情期间，在线教学全面走入人们的视野。本文在无机化学实验课程的线上教学过程中，有针对性地设计了教学方案，借助虚拟仿真实验平台和演示实验视频，通过雨课堂+腾讯会议+微信群的形式，构建了高效的线上实验教学课堂。以“Cr（Ⅲ）系列配合物的合成与分裂能的测定”为例介绍了线上开展实验课的全过程。

以（-）-薄荷醇为原料，采用重铬酸钠或次氯酸钠为氧化剂制备（-）-薄荷酮，比较了不同氧化方法的特点。测定了产物的比旋光度，并通过气相色谱对实验结果进行了分析，讨论了（-）-薄荷酮与（+）-薄荷酮之间的差向异构化作用对比旋光度的影响。本实验涉及加热回流、蒸馏、萃取、过滤等基本操作以及气相色谱表征与比旋光度的测定与分析，有利于培养学生基本操作技能，培养综合分析能力。

在实验室里的实验教学过程涉及到教书育人、管理育人、服务育人和环境育人。一个良好的实验环境不仅能够对学生起到潜移默化的教育作用，而且对教书育人、管理育人和服务育人工作的开展和实施也能起到推动和促进作用。本文主要介绍厦门大学化学国家级实验教学示范中心“以学生为中心”，在强化实验教学环境内涵建设、提高实验环境育人质量方面的一些做法和体会，以期更好地为实验教学“思政”提供可复制、可推广的建设方案。

有机小分子成为继酶和金属催化剂之后发展的一类新型催化剂，被称为第三类催化。有机小分子催化作为一种精确的分子构建新工具，对手性新药研发产生了巨大影响，在药物、农药、化工、材料等领域都得到了广泛的应用。2021年的诺贝尔化学奖授予了德国化学家本杰明·利斯特和美国化学家大卫·迈克米伦，以表彰他们在这一领域做出的开创性重要贡献。本文简述了手性现象和不对称催化，有机小分子催化的发展历程及其催化优势和未来前景。

铜是人体中重要的微量金属元素之一，在多种生命活动中起着不可或缺的作用，包括电子传递、线粒体功能以及多种酶的活性。铜的缺乏或过量都会对人体产生严重、甚至是致命的危害，所以铜的摄取、胞内组装和代谢都需要严格的调控。铜的内稳态平衡的破坏可以导致贫血、威尔逊疾病和门克斯疾病，并严重影响大脑的功能。近年来的研究发现，肿瘤的生长、免疫系统的功能也与铜有着密不可分的联系。本文介绍铜在人体中的生物学功能、铜蛋白的作用以及铜的运输机制及储存机制，并对铜与相关疾病的关系进行讨论。

推荐一个仪器分析创新实验——以市售邻苯二甲醛为底物采用光谱分析法检测还原型谷胱甘肽。内容涉及溶液配制、光谱分析及核磁共振氢谱和高分辨质谱测试。通过对本实验的实施，不仅可以让学生巩固分析化学、有机化学的相关基础知识，将其用于实际分析中；也可帮助他们了解科研前沿，培养科研能力和研究思路，激发学生的科研热情。

对于复杂酸碱溶液体系，在处理和推导其质子平衡条件式时具有一定的难度。本文以FeCl₃水溶液为模型，从三种平衡关系式出发，多角度、系统地讨论了体系中质子平衡条件式的处理和推导结果，并采取不同的方式对质子平衡条件式进行了验证，进一步深入探讨了溶液酸碱平衡体系的基础理论。

在物理化学实验课程教学中，为实现“课程思政”的有机融入，开展了以学生为主体的教学实践。根据物理化学实验教学的特点，以教师为主导提出课程思政目标，以学生为主体挖掘课程思政元素。教师引导学生在课堂讲解思政内容、在实验报告中总结思政内容，加强了师生互动和学生参与。期望为实验课“课程思政”教学改革提供参考。

区分了有关缓冲溶液的两个指标，分别用来衡量瞬态缓冲能力和持续缓冲能力，提议分别命名为缓冲强度β和缓冲容量α（对应的计算公式分别是微分式和积分式），对教材中采用微分式进行有关持续缓冲能力计算的可行性进行了深入探讨，指出了其适用条件，并由此就教材相关内容提出改进建议。

为了更好地发挥考试成绩在分析化学实验成绩评定中的作用，对分析化学实验考试模式进行了改革。根据课程培养目标和课程特点，建立高质量的试题库，利用互联网在线考试平台进行在线考试。与传统的分析化学实验笔试模式相比，分析化学实验在线考试具有简单、高效的优势。

化学反应常常伴随能量变化，为获取能量变化信息，将手机热成像仪FLIR One Pro与智能手机组成具有热成像功能的装置用于化学实验数据采集和处理。对毛细管法测定萘的熔点、蒸馏法测定乙醇的沸点及浓硫酸与纸的脱水反应实验中温度动态分布进行可视化观察。得到了不同反应中温度随时间变化的直观图像，图像颜色变化表征了不同反应过程的能量变化信息。这种装置能快速、准确、无接触获取体系温度，能对肉眼不可见的温度变化进行直接观察，根据颜色的变化还能显示反应的剧烈程度。

高分子化学本身内容繁杂，课程中涉及众多概念、原理、公式，复杂难懂，理论性较强，学生综合理解难度大。本文分析了思维导图在师生使用方面的优势及其应用价值，并将思维导图与高分子化学的课程学习相结合，解决了教学过程中的各种问题，有助于学生构建完整的高分子化学知识架构，取得了良好的教学效果。

电化学和胶体体系基础理论是大学本科物理化学学习的重要内容。通过综合化学实验设计，以直接电化学还原方法制备纳米银、金溶胶，利用紫外-可见光谱分析溶胶粒子的特征吸收光谱，并运用循环伏安法探讨表面活性剂的稳定作用和纳米金属溶胶的形成机理，从而提高学生的基础知识综合运用能力与综合实验技能，适合在大学化学及其相关专业的综合化学实验中推广。

建构主义理论强调学习者的主动性，其中情景教学是实现知识建构的重要手段。“一带一路”作为推动建设人类命运共同体的顶层合作倡议，是全球治理的新路径，是化学与社会课程中不断拓展和延伸的核心知识点。本文以“一带一路”为时代情境，采用建构主义理论指导下的情景教学模式，探讨将中巴经济走廊建设、全球变暖与冰上丝绸之路以及半岛无核化与东北亚经济共同体建设中的化学与社会关系归纳成一个完整的、可构建的知识与思想体系，促进化学与社会一流课程建设。

加入基体改进剂是石墨炉原子吸收光谱法中消除基体干扰常用的方法。但学生对于基体改进剂的选择和作用机理了解还仅停留在教科书层面。基于此，采用多元教学模式，使学生变被动为主动，通过文献调研、分组讨论、归纳总结及后续学生实验等方式，对石墨炉原子吸收光谱法用于环境水样中重金属离子测定的基体改进剂进行深入探讨。

随着慕课的迅速发展，混合式教学成为教学发展的主要趋势。目前各大高校以打造“金课”为目标，积极推进教学改革，提高教学质量。在“金课”背景下，笔者结合慕课平台和自建的微信公众号，分别在课前、课中和课后布置由简单到复杂的进阶式任务。基于任务驱动，调动学生学习的积极性，并根据学生在上一个学习任务中的反馈进行教学反思，并有针对性地调整下一个教学环节中的学习任务，形成动态化的教学设计。结合案例展现了“进阶式动态教学”模式，说明层层优化教学的具体过程。教学实践结果证明，这种基于任务驱动的进阶式动态教学有助于提高学生的学习意愿，获得令人满意的教学效果。

本校分析化学教学团队采用学银在线平台（Xueyin online platform）、学习通（Xuexitong）与腾讯会议（Tencent meeting）三结合的“XXT完全线上”教学模式，成功开展了分析化学课程在线教学。该教学模式既充分发挥了已有在线课程资源的作用，又提供了丰富的教学活动。实践证明，“XXT完全线上”教学打破了教与学的时空限制，为有效实施在线教学提供了参考。

以分析化学理论教学中的课程思政为主题，概述了分析化学课程思政建设的研究现状；从思政目标的建立、课程思政的教学探索、教师素养三方面对专业课程思政进行了实践探索；通过精准备课、优化课堂互动、构建反馈渠道等方式，实现知行合一的课程思政教学目标。

有机合成中，碳-碳键的形成和断裂是一个永恒的热门话题，科学家为此发展了很多形成碳-碳键的方法。在这一领域，诞生了不少诺贝尔化学奖的成果，格氏反应和烯烃复分解反应就是其中的经典案例。烯烃复分解反应提供了一种连接sp²-碳和sp²-碳的全新思路，发展出了一些活性分子全合成的高效路径。因而，2005年的诺贝尔化学奖授予了对烯烃复分解反应有杰出贡献的三位科学家。本有机化学综合实验由三个反应构成，包括改进的格氏反应、DMAP催化的酯化反应和关环烯烃复分解反应。每一个反应都可独立成为一个基础有机化学实验，三步的连续反应可以作为一个综合多步合成实验。本实验有助于理解有机合成的过程和机理，体验有机合成的魅力。

短视频的迅猛发展改变了人们获取信息的方式，在与化学学科的特点充分融合后，化学短视频成为化学科普的重要方式，化学科普迎来了新时代。本文通过分析抖音短视频中化学科普的现状，包括化学科普短视频的内容、形式和影响力等，为短视频中化学科普的发展提出了若干建议，以促进化学科普在短视频平台的进一步高质量发展。

反应速率和活化能测定是一个经典的大学化学实验，涉及很多的实验原理和复杂的数据处理及作图，因此存在教师课堂讲解费时和学生完成报告费力等问题。为了缩短教师课堂讲解时间，提高学生对实验原理的理解并尽快掌握用计算机处理数据及作图的技术，开展了线上线下混合式教学。实践表明，该模式受到了师生的欢迎，提高了实验教学质量，取得了很好的教学效果。

在无机化学教学学时压缩的背景下，综合考虑我国中学化学课程改革及目前无机化学教学所面临的问题，适度调整、拓宽和深化无机化学教学内容，并基于OBE理念，采用“模块化”教学、“分层化”教学及“专题研讨式”教学，培养学生自主学习能力、解决实际问题的能力以及创新能力，形成“知识-能力”一体化的教育理念。

由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，教师无法顺利开展2020春季学期线下教学活动。为了更好地落实教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求，确保教学质量，特别是针对化学专业（非高分子专业）的100多名本科生的教学，吉林大学化学学院高分子教学团队利用吉林大学在线学堂作为线上教学平台，后期配合线下教学课堂，同时辅助采用以课堂教学为切入点的课程思政体系建设，成功地开展了高分子化学课程在线教学的探索和实践。本课程根据化学专业本科生的教学基础和特点，以培养学生对于高分子学科的研究兴趣，而非直接灌输学生大量的概念、公式让学生死记硬背为理念，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。通过在线和线下教学形式的组合有效地重组了教学资源，优化了教学过程，特别是思政元素与线上及线下课堂教学各环节的融合，有力地保证了新冠疫情防控期间教学进度的顺利完成与教学质量的提升。

截止2020年诺贝尔化学奖共颁发了112次，其见证了化学学科的发展历程、化学学科与人类生活密不可分的联系，以及化学学科发展的最前沿。以诺贝尔化学奖为主线，联系诺贝尔化学奖趣闻，讲解化学学科将是人类生存的基础，乃至对人类社会和生存发展做出的重要贡献，可以使大家认识到化学学科的重要性，并且更加了解如何进行化学研究，促进化学学科的长足发展。

金属有机骨架材料（MOFs）是一种具有三维周期性网状结构的化合物。由于MOFs具有孔隙率高、比表面积大和孔径可调节等特点，在吸附分离方面表现出极佳的性能。本文运用拟人化的手法，向读者展示MOFs的性质、结构调控和在吸附分离方面的应用。

本专业立足产业创新发展需求，积极服务国家和区域经济发展，发展精细化工、电化学工程和高分子化工特色方向，形成鲜明的以工为主、理工融合的厚基础、强实践应用型新工科人才培养特色。本文全面介绍了本专业在专业定位、培养特色、师资队伍建设、实践教学体系建设和校企合作协同育人等方面的举措和成效。

教育发展新形势下，高校思政教育面临新的需求和挑战。本文围绕化学学科特点，以学生视角为出发点，探讨大学化学中的课程思政问题，并提出若干应对策略。要深入推进课程思政，应在教学内容中，考虑学生的价值诉求，提升价值导向的针对性；在教学评价中，搭建师生沟通的渠道，提升评价活动的精准性，增强学生对课程思政的认同度；在学生层面，转换学生的学习动机，有效传递教学内容。

为落地实施“以学生为中心”的教学目的，我们通过重构教学内容，建设信息化资源平台，并以此为基础进行混合教学的实施，包括课堂翻转、主题研讨和趣味实验等活动，结合多维化课程考核评价体系，满足不同程度学生的个性化学习需求，提升学生学习的主动性，开启学生内在潜力与学习动力，培养学生在知识、能力和素质的有机融合。

结合仪器分析实验的特点和教学中存在的问题，阐述了虚拟仿真技术应用于仪器分析实验教学对线下实验的补充作用，并介绍了虚拟仿真实验教学在应对“停课不停学”等特殊状况的出色表现，通过问卷和互动反馈，准确评估学生的学习状况，指出虚拟仿真实验的局限性，提出线上虚拟仿真与线下课堂实验相结合的教学模式，促进仪器分析实验教学质量的提升。

硼在人类的生活和生产中都发挥着重要的作用。本文通过对话访谈的方式，借用拟人化的手法，介绍了硼及其化合物的基本性质和在生活、生产中的应用，让读者以生动活泼的方式了解硼及其化合物。

活性炭是吸附能力较强的炭材料的统称，广谱性与特异性均可以通过制备与处理方法进行调节，其在杂质净化的应用方面具有举足轻重的地位。本文运用拟人化的手法，生动形象地展现活性炭的分类及其部分性质，旨在让读者在趣味阅读中充分了解活性炭家族的性质、功能及其应用。

最近几年，量子点的研究非常活跃，其中，碳量子点由于其无毒无害，环境友好，制备成本低廉而备受关注。本文借用拟人手法，通过描写碳点集团发展历程，介绍了碳量子点的性质及其在各行各业中的应用，旨在让读者轻松愉快地了解碳量子点。

古玩，先人留给我们的宝贵文化遗存物质。本文揭示了古玩变旧的化学原理，并从化学的角度揭示了古玩做旧的“秘密”，就不法商贩利用做旧工艺故意造假的基本化学原理进行解析。但更为重要的是，利用这些化学原理对文物进行保养、修复和复制才是古董做旧的正确使用方式，旨在让读者了解做旧的化学本质，增强读者对文物的重视和关注。

设计了活化过硫酸盐降解模拟染料废水的实验，通过直观的实验现象和过硫酸钠不同活化方式的应用，发挥学生学习的主动性，引导学生查阅相关文献，对实验进行开放式设计及探索。针对不同层次学生采取分层次引导，循序渐进地培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和创新能力。

在师范类专业认证背景下，结合杭州师范大学材料与化学化工学院2020级化学（师范）专业人才培养方案的改革与修订，重新审查了化学师范专业培养计划中存在的问题，从构建“培养目标-毕业要求”和“毕业要求-课程体系”对应矩阵、优化专业课程设置以及强化实验实践教学等方面着手，总结和凝练以学生发展为中心的化学教育人才培养特色，持续推进化学师范专业特色建设。