介绍雾霾及PM_2.5的基本知识,从化学角度讨论PM_2.5的来源、成分、形成和危害;阐述发展PM_2.5分析新方法对于掌握其危害,研究其生理影响和找到其源头的重要意义。清洁能源的高效利用,排放物的后处理以及“碳交易”等有希望成为解决雾霾及PM_2.5问题的突破口。

在化学教学改革的新时期,除了要引进实验教科书和虚拟化学实验的教学技术之外,还应该注重学习和研究国外大学的化学实验教学体系、教科书编纂方法以及实验教学和管理人才的培养方法,了解国外化学教学实验室的管理方法和实验室文化。

介绍了武汉大学无机化学实验组自1991年以来在对一年级化学专业学生开设研究性实验工作中的进展和经验。提出了以学生为主体,旨在培养学生解决问题能力和创新思维的研究性实验教学思路,并对相应工作进行了总结。

根据有机化合物结构决定性质的特点,提出了在杂环化合物教学中,以结构为主线对不同类杂环化合物的结构、性质和反应进行系统分类分析,并结合对比教学法帮助学生理解不同类杂环化合物反应性的教学方法。

通过对大学无机化学教学目的进行深入剖析,讨论如何在教学过程中贯穿教学目的,吸引学生注意力,培养学生逻辑思维能力。研究中突出课程内容之间的逻辑关系,以图形方式直观地说明各部分关键点与各知识点之间的内在联系,反映目的与内容的密切关系,有助于学生理解。

针对大一学生初学无机化学表现出的不适应,从目标与方式、教材特点、知识点、理论部分和实验部分4个方面分析了无机化学课程和中学化学无机部分教与学的主要差别和问题,结合我们近年来的无机化学课程的教学探索与实践,给出了教学改革的措施。

发展中的化学科学课程是大类生化地专业学生的通识平台课程。根据发展中的化学科学课程特点和教学内容,在教学目标、课程内容体系构建、课程建设特色、教学方法以及考核评价体系等方面进行了探讨。

在讨论实验对于化学学科发展的功能以及人们解决生产实际问题过程中的心理行为的基础上,认为实验进程中贯穿的思想思维方法反映了人的认知规律,是实验课程中最重要、最核心的教学内容;同时,从方法的高度对经典实验项目进行改造,重现前人的思维过程,同样可以达到开拓视野、训练思维的教学目标。

化学实验是综合性大学理工科专业学生的一门公共基础实验课程。由于不同学科专业差别大,因此,依据专业需求,设计具有专业特色的实验教学体系并建立创新型实验教学模式,可对培养综合性大学理工科学生化学实验基础技能起重要的作用。本文探讨了东北大学公共基础实验教学模式建设的一些具体做法。

将滴定分析的准确分为实验设计的准确和实验测定的准确两部分。进而将滴定分析工具分为硬性工具和软性工具,前者为实物性测量工具,后者为滴定分析所涉及的化学反应。最后指出滴定终点误差实质上是相对误差在滴定分析中的具体体现,其值的大小由测定对象的数量、测量工具的优劣以及软性工具的读数误差等3个因素决定,并统一于从形式上类似的林邦公式。

讨论了有机化合物命名中取代基作为前缀时按照基团大小排序的局限性,建议按照取代基名称的英文字母进行排列。

取代苯亲电取代反应的定位规律是大学有机化学教学中重要但却较难理解的内容。为了直观、生动地讲解该知识点,本文选取具有代表性的18种单取代苯化合物,使用Gaussian软件对其进行结构优化,并在此基础上利用Multiwfn软件对单取代苯与其组成片段间的电子密度差进行分析,得到立体电子密度差分图。该图具有直观的教学效果,可直接作为教学素材。

介绍用于毛细管电泳模拟的免费软件Simul5。描述了该软件的下载、安装和使用,重点介绍该软件使用中的3个视窗及其参数设置。以瞬时等速毛细管电泳为例,展示了模拟过程和结果。

在原有实验的基础上,设计、实践了一个利用电喷雾质谱研究生物大分子与小分子相互作用的更为合理、简单、易行的实验方法。讨论了该实验在化学生物学专业本科生教学工作中的实践效果及经验。

介绍一个为化学专业本科生设计的、运用通用量子化学软件Gaussian和GaussView完成的计算化学实验。实验内容包括最基本的构型优化、频率计算和电子结构分析。旨在通过本实验,使学生初步掌握用量子化学计算方法研究分子结构和性质的基本过程,并能在将来的科研工作中学以致用。

介绍一个综合性研究型实验——生物降解材料聚丙交酯的合成及其相对分子质量的测定。整个实验过程不仅包含了有机化学实验的基本操作,而且还涉及当前材料化学领域的研究热点及科研分析方法,是一个涵盖内容丰富,适合高年级应用化学专业学生的综合性实验。

采用Fischer合成法,以苯肼和苯乙酮为原料,在醋酸催化下缩合生成苯乙酮苯腙,苯乙酮苯腙在多聚磷酸催化下,经加热重排、环化后消除一分子氨,得到目标产物2-苯基吲哚。实验操作包括回流、控温、重结晶、干燥、熔点测定、薄层色谱、红外光谱和核磁共振图谱的解析等。该实验合成路线成熟,产物收率高,产品易于纯化,并结合了分子结构的波谱解析,对于学生有机合成实验能力的培养和提高、加深对波谱理论知识的理解和应用,具有很好的教学效果。

讨论有机化合物氢化学位移和其酸性的关系,推导并建立了有机化合物的酸离解常数(pK_a)、酸值(pH)和氢化学位移值(δ)间的定量式,确定了有机物酸离解常数与酸值是不同的,指出用酸离解常数表达有机物酸度的不足。

多元弱酸逐级电离常数(K_a,n)锐减的真正原因:一是电离过程,即从带负电荷越多的(含氢)酸根负离子中电离出H⁺,受到的静电引力越大,越难电离;二是酸根离子得到质子过程,即H⁺与负电荷越多的负离子间的库仑引力越强,致使平衡左移。故有K_a,1K_a,2K_a,3。前一级电离出的H⁺引起的同离子效应并不是多元弱酸逐级电离常数锐减的原因,也违背多元弱酸逐级电离常数的热力学定义。

液体的滴数问题是化学实验等实际工作中经常遇到的界面问题。液滴体积与液体的表面张力有关,因此一定体积的液体所具有的液滴数也与表面张力有关。但若仅考虑表面张力的影响而忽视密度的作用,则有可能得出不正确的结论。本文从一道考题入手,讨论了表面张力、密度等因素对液滴大小的影响,对考题答案进行了分析。