Please wait a minute...
本期目次
1986年,第1卷,第3期出版日期 1986-07-15
今日化学
  • 全反射型长光路毛细吸收管分光光度法
  • 魏磊
  • 根据朗伯—比尔定律,吸收光程长b和被测物(吸光物质)浓度C的乘积是定值,因此从理论上来说无限延长b的长度,吸光物质的浓度C可能无限降低。为了测定溶液中的极其微弱的吸收,本文介绍延长光路长b的方法,即将长光路毛细吸收管(Long Capillary Cell,简称LCC)代替此色肌使用,延长光路长以控制被测物的用量,从而降低被测溶液浓度,提高测定灵敏度。
  • 1986, 1 (3): 1-7 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860301
教学研究与改革
  • 化学原理在无机化学教学中的作用
  • 王致勇, 吕维纯, 周昕
  • 大一无机化学是继中学化学后深入学习化学的起点。其任务是讲授必要的物理化学理论及元素基本知识、训练基本实验技能,培养分析和解决化学问题的能力。故它应包括理论、元素和实验三部分内容。由于学生感到元素部分内容庞杂、苦于记忆,且随着科学发展,理论部分逐年增加,迫使元素化学内容一再压缩,影响了教学质量。
  • 1986, 1 (3): 20-22 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860306
  • 西北大学化学系实验课改革
  • 谭钦德, 高胜利, 汪月丽
  • 突出基本实验技能训练,分阶段安排实验内容、部分开放实验室。我们将无机实验课分为五段:(1)基本操作训练,物理化学常数测定,(3)无机盐制备,(4)性质实验,(5)综合实验。其中基本操作训练占实验学时的30%。在每一阶段实验结束后都安排一周机动实验时间,实验室向学生半开放。半开放即是规定原则上学生只能做与本阶段有关实验。这个措施是基于两方面的考虑:(1)实验分阶段安排以后,为保证各阶段的训练质量、规定每阶段实验训练基本过关后,才能进入下一阶段实验,为此有必要让个别在本阶段后进的学生有机会补课。(2)增强同学做好实验的自信心,由于大一学生在中学阶段严格的实验训练较少,特别在一些物理化学常数测定中,往往因未能得到合理数据而失去做好实验的信心,在机动的实验时间内,可得到反复练习的机会。
  • 1986, 1 (3): 24-24 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860308
知识介绍
  • 物质数量(或浓度)对化学平衡影响的新描述
  • 张索林, 魏雨, 童汝亭
  • 外界因素(温度、压力、浓度等)对化学平衡的影响问题,无论从理论上还是从实践上都是化学化工中的重要内容;因为它们启示人们根据化学反应的特点去采取适当措施,以达到而对于“物质浓度如何影响平衡移动”的问题,有些著作
  • 1986, 1 (3): 25-28 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860309
  • 第十八届国际化学奥林匹克简讯
  • 吴国庆
  • 1986.7.6—7.15第十八届国际化学奥林匹克在荷兰来顿举行。22个国家86名中学生参加了竞赛。我国派遣王夔、吴国庆作为观察员出席,为下届参赛作了准备。竞赛分理论试题和化学实验两项,分别为五小时和五个半小时。理论试题共七题,其中无机化学两题、有机化学两题、生物化学一题、结构化学一题、化学工程一题。实验试题为无机合成与容量分析。竞赛结果11人获金质奖,15人获银质奖,25人获铜质奖,此外还向各题最高得分手发了单项奖。荷兰选手成绩最佳,获金质奖、银质奖的各两名。亚洲国家仅科威特参赛,未获奖。据悉,第十九届国际化学奥林匹克将于1987年7月在匈牙利举行。
  • 1986, 1 (3): 28-28 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860310
  • 山东建筑材料工业学院有机化学课考试方法改革
  • 王惠忠, 孟平蕊, 刘长欣, 张书香, 徐广通
  • 有机化学课考试方法改革尝试:我们对理论课的考核是通过下述六个方面进行的:1.总结考核,培养学生总结归纳问题的能力。一般为每学期1—2次,教师指定总结内容的范围及要求,可运用文字叙述或图表形式表达,根据总结内容的系统性、有无创见及文字表达能力等情况确定其成绩。2.阅读考核,由教师提出问题,指定阅读资料,让学生作出书面或口头回答,用以促进学生阅读能力的培养。3.运用知识考核:以尚未讲授的章节内容为试题,让学生运用已学知识来解决该章有关问题。4.独立见解考核,对关于理论方面的问题提出自己见解。有关实践性问题写出实验方案,实验后写出报告。
  • 1986, 1 (3): 32-32 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860312
  • Brφnsted理论的有力佐证
  • 侯廷武, 徐洁
  • 自从1887年Arrhenius提出电离理论以来,已有六种酸碱理论问世。其中Brφnsted和Lowry于1923年提出的质子理论,随着非水溶液研究领域的扩大,快速反应测定技术的发展和对酸碱性质与结构关系研究的深入,已日益得到公认。这在国外的普通化学,无机化学,分析化学,有机化学和物理化学教科书,有关专著,甚至中学教材中都有广泛的反映。
  • 1986, 1 (3): 33-34 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860313
  • 怎样解析有机化合物的红外光谱图
  • 朱淮武
  • 用红外光谱(IR)解析有机化合物的结构主要是依据大量有关红外光谱的资料、数据以及各种类型化合物的谱图,利用这些资料与谱图,我们就可以确定分子中存在哪些官能团以及这些官能团之间的相互位置关系,最后将结构定出来。但达是一项比较烦杂、费时甚至很难完成的工作。近年来由于电子计算机技术的迅速发展,红外谱图的解析亦已从传统的人工分析发展到用计算机储存检索谱图和辅助解析分子结构。
  • 1986, 1 (3): 36-40 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860315
  • 一个经验公式的理论推导
  • 张继明
  • 公式的提出在一溶液中若有两种溶质同时被一种溶剂萃取,一种溶质的萃取率高,一种溶质的萃取率低,则可用这种溶剂将两种溶质分离。显然,两种化合物的分离,决定于它们的分配此的此值DA/DB,其值越大,分离效果越好。
  • 1986, 1 (3): 41-42 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860317
学生园地
试题选登
  • 从97份有机化学试题答案中看到的
  • 傅有煌
  • 1985年曾用试题选登(2)对几所大学化学系97名应届优秀毕业生进行了一次考试。为了了解考生对有机化学基本内容的掌握和灵活运用情况,我们将这次考生的答卷进行了一些分析。限于水平,达些分析和结论可能是肤浅的甚至是错误的,敬请同志们批评指正。
  • 1986, 1 (3): 49-53 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860321
师生笔谈
  • 形成耗散结构的条件是什么?
  • 编者
  • 大家可能此较熟悉几个相关的反应互相配备产生的所谓耗散结构。但是在大自然中存在有许多类似的耗散结构,而形成这种结构的过程中似乎并不包含有相互配合的反应。先请大家做一个极共简单的实验。
  • 1986, 1 (3): 54-54 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860322
  • 全国高校第四届有机分析化学教学与学术讨论会在合肥举行
  • 斋, 懿
  • 第四届全国高校有机分析教学与学术讨论会,于1986年5月12日至17日在安徽大学召开。到会代表145人。兰州大学陈耀祖和安徽大学化学系主任李晟主持了会议。会议共收到论文117篇,其中色谱、四大谱以及计算机在有机分析中的应用等仪器分析方面的报告占70%,质谱法、色谱法用于中草药有效成分的分析具有我国特色,有所创新。会议着重交流了有机分析化学教学方面的经验。许多学校在有机分析实验课中既重视基本操作技能的训练,又注意加强独立工作能力的培养,教学质量有所提高。
  • 1986, 1 (3): 54-54 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860323
国外化学教育
  • 日本大学化学实验设置情况摘编
  • 王文江, 臧希文
  • 化学是一门实验性很强的科学,化学实验是化学科学的重要组成部分,根据教学大纲的要求,主要任务是使学生精确掌握化学实验的基本技能,培养学生良好的科学素养和实事求是的科学态度,通过实验加深对化学基本理论与概念的理解,从而增强解决实际问题的能力。
  • 1986, 1 (3): 57-57 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860325
化学家介绍
  • 中国化学教育的开拓者——俞同奎教授
  • 王治浩
  • 俞同奎教授,是北京大学的前身——京师大学堂派出的首批留学生中第一个学习化学的人。在留学期间,是我国最早的化学学术团体——中国化学会欧洲支会的发起人和组织者之一。他回国后在北京几所著名大学任教多年,是北京大学化学系的第一任系主任。
  • 1986, 1 (3): 58-60 DOI: 10.3866/PKU.DXHX19860326
动态与信息
  • 国内首次测定生物大分子复合物的空间结构
  • 陈忠国
  • 北京大学物理化学研究所结构他学实验室最近用分子置换法成功地解得了3A分辨率绿豆胰蛋白酶抑制剂Lys活力碎片(含有35个氨基酸残基)—牛胰蛋白酶(含有223个氨基酸残基)复合物的晶体结构及4A分辨率的绿豆胰蛋酶抑制剂(含有72个氨基酸残基)—猪胰蛋白酶(含有223个氨基酸残基)的四方晶系复合物的晶体结构,并得到了以上两个复合物的初步结构模型。复合物中的绿豆抑制剂属于Bowman-Birk型丝氨酸蛋白酶抑制剂,这类抑制剂的空间结构在国内外尚未有过报导,这项工作在国际上第一次揭示了Bowman-Birk型抑制剂的空间结构。
  • 1986, 1 (3): 61-61
  • 综合大学应用化学类专业发展迅速
  • 陈祖福
  • 近二年来,在教育必须为社会主义建设服务和科技工作必须面向经济建设等方针的指导下,综合大学理科纷纷设置应用理科和技术学科类专业。在化学方面,目前全国综合大学共设有应用化学类本科专业31个,其中今年初经国家教委批准新办的就有11个专业,发展很快。许多学校认为,综合大学理科是培养基础和理论研究人才的,十分重要,不但不能削弱,而且应当加强。但是,加强基础和理论研究人才的培养,并不等于要扩大和增设很多纯理科专业。随着我国研究生教育的发展,理科本科毕业生直接从事基础和理论研究工作的比例较五十年代和六十年代相对减少。因此,纯理科本科生的数量不宜发展过多,主要应努力提高质量
  • 1986, 1 (3): 61-62
  • 部分高校“普化”教改协作组会议
  • 晖
  • 1986年4月,中国科技大学,江西工业大学、合肥工业大学等部分工科院校在合肥中国科技大学召开“普化”教改协作组会议,讨论了协作组的章程和“普化”教材编写大纲。决定在1986年9月编写出“普化”教材初稿,于1987年8月提供协作组成员所在高校试用。会议认为根据当前教改形势发展的需要,本着“改革、创新、求实”的精神,加强校际之间的联系,协作和经验交流,建立互学,互助、民主协商的松散性教改协作机构,有助于推动全国工科学校“普化”课程教改的深入发展。
  • 1986, 1 (3): 62-62
  • 工科普化课程教学指导小组扩大工作会议
  • 晖
  • 根据国家教委指示精神,1986年5月10日至21日在山东矿业学院召开了工科普化课程教学指导小组扩大工作会议,周昕主持了会议,代表们一致认为普化课是工科院校大多数专业不可缺少的一门基础课,应注意发挥它在化学与工程技术间的桥梁作用和能力的培养。会议认真研究、修订了工科普化课教学基本要求(70—80学时和90—110学时),基本要求的提出有利于保证基础课程的教学质量和进行教学质量的检查。希望各校依据基本要求按具体情况制订各自的教学计划和教学大纲,有利于搞活,搞好教学,办出特色。
  • 1986, 1 (3): 62-62