科学发展史中批判性思维的作用和习得途径
顾晔

Role and Ways of Learning Critical Thinking in the History of Science
Ye GU
表1 燃烧学说的起源和发展[5]
年代 国别 科学家 实验方法和结果 经分析、推理得出结论
1673 英国 波义尔 在敞口甑中加热2盎司(56.7 g)锡,封瓶后加热焙烧,然后冷却并截掉瓶口。结果:重量增加12喱(0.7776 g) 增加的12喱是“从火对金属作用得到的”,燃烧是物体与“火微粒”化合的过程
1703 德国 斯塔尔 研究了波义尔的实验,比较全面地研究燃烧现象 物质燃烧时有易燃元素逸出——燃素,空气是带走燃素的媒介物,燃素离不开空气
1773 瑞典 舍勒 磷在密闭空气中燃烧,变为磷酸酐。发现容器内空气体积减少了1/5 占1/5的气体是能助燃的有用空气,或称活空气。设想释放出的燃素穿过玻璃壁跑出去了。磷酸酐一定比磷轻
1774 英国 普利斯特里 用直径30 cm的聚光镜对氧化汞加热,搜集到一种气体,它能使物体燃烧更旺 氧化汞产生的气体是脱燃素气(dephlogisticated air),燃烧一段时间后,变成了燃素化气体