化学类专业一流课程建设的思路与重点——以山东大学物理化学一流课程建设为例
张树永, 戚明颖, 宋爱新, 李英, 牛林, 苑世领, 郝京诚

Ideas and Key Points of the First-Class Course Construction for Chemistry Majors: Taking Physical Chemistry in Shandong University as an Example
Shuyong Zhang, Mingying Qi, Aixin Song, Ying Li, Lin Niu, Shiling Yuan, Jingcheng Hao
表1 对应于人才培养类型的学习层次分类
序号层次名称科涅分类布鲁姆分类教学要求
知识体系事实和概念性知识记忆、理解能够说明相关概念、原理并进行分类比较
具体方法程序性(技能和方法)知识应用能够根据现有原理和方法完成具体操作、解决具体问题
综合方法程序性(任务、准则性)知识分析、综合、评价、创新能够运用多学科知识和能力设计和评价方案,分析解决综合性、复杂性问题
方法论元认知(策略、反思)知识分析、综合、评价、创新能够揭示事物本质,进行抽象和泛化,形成新的观察和思维方式