化学反应速率是反应动力学最基本的一个概念，化学反应速率常数的测定是基础化学实验中的必做实验。但该实验存在着试剂消耗量大等诸多缺点。本次实践活动从绿色化学理念出发，提出了通过将色彩理论与化学知识结合进行反应速率的测定，以达到节省实验所用试剂、提高学生对实验的兴趣等目的。首先调研了解学生对经典动力学实验的看法和利用智能手机进行化学实验的接受度，并在理论上对该方法的可行性进行了分析，再根据录制的甲基紫与NaOH反应的视频，通过色度分析获得了浓度随时间变化的曲线，由此测定了该反应的反应速率常数。该方法结合了互补光色理论、物质吸光定律等知识，只需利用智能手机和取色软件就可以开展动力学实验。

2019年7月20日至7月28日，厦门大学“化在宁夏”实践队前往宁夏隆德县进行以教育为主旨的暑期社会实践，其中包含三个具体的实践方向：科普化学知识、帮扶学生学业、增长爱国情怀。

介绍一个本科生科研训练项目。本项目合成了具有荧光性能的铜金属有机框架材料，并用于构建一种基于智能手机可视化多色荧光检测碱性磷酸酶活性的方法。该方法可应用于血清中碱性磷酸酶含量的可视化检测。本科生在该科研项目训练中得到了充分的锻炼。本文详细介绍了本科生在该项目选题、实验方案设计、实验过程、取得的成果以及经验收获等。

北京师范大学化学学院对化学专业公费师范生的培养目标是面向全国各级各类中学培养卓越化学教师，并将“社会实践与志愿服务”作为公费师范生的实践课程之一。学生开展暑期支教项目，是参加社会实践与志愿服务的一种常见形式。本文以北京师范大学化学学院“化育英才”暑期支教队为例，证明通过重视暑期支教指导教师的指导作用，保障学生实践时间和质量，将学生自身成长与服务社会相统一，将实践内容与开设的其他课程相互补，在实践中体现知识的应用与学习相统一，不仅能使暑期支教项目成为化学专业公费师范生的实践类金课，而且能为化学专业公费师范生未来教师职业发展打下一定的基础。

厦门大学化学化工学院“一点一滴”实践队结合所学专业知识，针对果蔬农药残留现象进行了实践调研。通过对不同背景市民进行的调查访问，了解到他们对农药残留的认识及日常采用的去除办法存在一定疑惑。在大量文献调研的基础上，总结目前农药残留的检测手段，从中筛选并优化适合本次实践活动的测定方法。对部分去除农药残留的方法进行实验检验，根据测定结果给出相应的建议。本次实践活动将所学专业知识运用于实际，培养和提高了学生的实践能力和综合素质。

无机颜料是多种日用品常用的着色剂，厦门大学本科生社会实践小组在查阅文献的基础上，在实验室小量合成了部分无机颜料，对合成方法进行了总结、讨论；同时进行了问卷调查，到相关企业进行了参观、学习。

2018年和2019年小学期，厦门大学本科生“绿行之踪”社会实践队赴重庆、上海等长江流域主要城市进行社会实践活动，采集了当地的水样，测定了水样中的磷酸根含量和高锰酸盐指数，同时进行了水资源保护的宣传活动和网络问卷调查。

在京津冀一体化、雄安新区建设和“绿水青山就是金山银山”生态文明思想的三大政策背景下，由首都师范大学化学(师范)专业师生组成的京冀科育团队于2019年暑假走进雄安新区，以化学教育为核心、以环境保护为主题、以提升学科核心素养为导向，开展了兼具化学专业特色和教师教育特色的暑期实践活动。

科研训练是本科生学习中必不可少的一个环节，在提升学生知识运用、科学素养等方面有着重要作用。本文将以“大学生节能减排大赛”的参赛过程为例，从学生的视角简要介绍高分子材料与工程专业本科生的科研训练，以及如何结合学科以及学校特色，将所学知识用于解决实际问题。

以四川大学化学学院大学生创新创业训练计划为例，从学生创新创业理念培养、教育条件支撑建设和制度保障完善三个方面简要介绍以大学生创新创业训练计划为突破口的双创教育模式。本文剖析了四川大学化学学院2015-2019年大创实施成效，探讨了大学生创新创业训练计划实施过程中存在的不足，结合线上主题问卷调查结果进一步指出了今后改进的方向。

为促进学生学思结合、知行统一，培养合格人才，近年来，武汉大学化学与分子科学学院对本科生实习实训与实践活动进行了融合与探索，形成了几大类别：科研院所实习实训实践类、企业公司实习实训类、志愿服务实践类、国情调研实践类、海外创新实训类。在探索中始终坚持协同与创新两大理念，通过整合各方资源、构建课程体系等，统筹推进大学生实习实训与实践活动，满足学生个性化发展需求，助力学生成才。

针对实际考古问题进行分析，提炼实践活动主题，围绕“考古陶片中残留油脂的分析检测”这一主题设计化学综合实践活动。通过陶片中残留油脂的分析检测，引导学生了解化学技术手段在考古中的跨学科应用。学生通过实验操作提取“考古”陶片中的脂肪酸残留，并将其交换为脂肪酸甲酯，通过气相色谱进行表征，最后结合陶片及其考古背景分析陶片的使用情况。该实验可向化学、生物化学、人类学以及考古等专业学生开放，可帮助学生了解并掌握样品分离和制备、衍生化、气相色谱和多组分样品分析等方面的基本概念和实践操作。

高等教育要适应世界潮流和时代变化，本科教育须进一步提高实践教学的比重，加强理论教学与实践教学相结合，完善协同育人机制。结合学科发展和企业发展需求，中山大学化学学院与金发科技股份有限公司(简称金发科技)共同建设大学生实践教学基地。本文以中山大学-金发科技本科实践教学基地为例，探讨大学生校外实践基地建设过程中遇到的问题以及实践基地的建设内容与成果体会。

以联合大作业的实践项目，通过校企合作、项目驱动、兴趣引导、文献查阅、市场调研、实验研发等实践训练，激发学生的创新创业意识，加强课内外联动，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。改革实践教学模式和方法，构建产学研创新实践平台，探索符合社会转型发展需要的复合型、创新型人才课外培养的有效途径。

校园环境质量监测实践课程是一门实践性很强的综合性实践课程。课程目标既有知识与技能目标，又有过程与方法目标，还有情感、态度和价值观目标。为了较好地达成课程目标，既要制定合理的实施方案，又要执行严格的实施过程。指导教师要做好集体备课、课前动员、分组指导、成绩评定和课后总结的每一个环节。

项目性实践教学是中南民族大学本科日常教学的一种新型试探性的授课方式。本文介绍了组织学生团队参与2019年“追寻红色足迹·情系圣地发展”全国大学生延安暑期社会实践专项活动，并分析了其在化学学科教学环节的意义。本次实践是一体化项目性实践教学的一次探索实施，进一步推动“理论、思考、动手”一体化项目性实践教学培养模式，将实践教学与课堂教学进行深度融合，让“理性思维”的工科同学更好地调动学习的积极性，发散思维，用不同的视角去看待问题。

以生物制药和食品大类等近化学类专业本科生为成员组建旨在提升其综合学习能力的团队。开展基于“班级授课”“校内实践”“校外实践”和“网络媒介”的团队建设，引导团队成员夯实专业基础，开拓学术视野，全方位提升学习和实践能力。在学生学习积极性提升、学习成绩提高、学术性活动的参与度和成功率提高方面获得了初步成效。