结合仪器分析实验的特点和教学中存在的问题，阐述了虚拟仿真技术应用于仪器分析实验教学对线下实验的补充作用，并介绍了虚拟仿真实验教学在应对“停课不停学”等特殊状况的出色表现，通过问卷和互动反馈，准确评估学生的学习状况，指出虚拟仿真实验的局限性，提出线上虚拟仿真与线下课堂实验相结合的教学模式，促进仪器分析实验教学质量的提升。

设计了一个仪器分析实验，利用超高效合相色谱仪（Ultra Performance Convergence Chromatography，UPCC或UPC²）测定饮料中咖啡因的含量。该实验选取可乐、绿茶、乌龙茶三种饮料，样品用甲醇萃取，萃取液无需旋蒸，直接稀释定容后进样，测定其中咖啡因的含量。通过该实验学生不仅能巩固称量、定容、移液等基本操作，还能掌握UPC²的基本原理、操作及应用色谱软件处理数据的技能。本实验将新型色谱仪UPC²应用于基础实验教学，可以拓展学生的科学视野，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

英文课程“药物分析中的分离技术”是南开大学化学学院为本科生开设的专业选修课。在授课过程中，将南开大学有效教学团队引入的有效教学O-AMAS模型融入到课程的教学中，践行了“学以致用，用以促学，学用相长”的教学理念。

推荐一个仪器分析创新实验——以市售邻苯二甲醛为底物采用光谱分析法检测还原型谷胱甘肽。内容涉及溶液配制、光谱分析及核磁共振氢谱和高分辨质谱测试。通过对本实验的实施，不仅可以让学生巩固分析化学、有机化学的相关基础知识，将其用于实际分析中；也可帮助他们了解科研前沿，培养科研能力和研究思路，激发学生的科研热情。

电子鼻是模拟动物嗅觉器官开发的一种高科技产品，气体传感器作为电子鼻的核心元件，通过与待测气体反应将组成和浓度等信息转化为电信号输出，从而实现对环境中有害气体的快速、灵敏、实时检测。本文介绍了半导体型、电化学型和红外气体传感器的基本原理和应用领域，重点综述了近几年气体传感器的研究进展，并对其未来发展进行了展望。

设计了一个通过紫外-可见分光光度法检测含铜废水中铜离子含量的本科教学实验。该实验基于芬顿反应原理，检测液中铜离子的存在可催化过氧化氢分解产生羟基自由基，后者将溶液中无色的3，3’，5，5’-四甲基联苯胺（TMB）氧化为黄色的TMB²⁺，利用TMB²⁺在452 nm处的吸光度，即可实现对含铜废水中铜离子的定量分析。本实验操作简便、测定时间短、稳定性较好且安全环保，符合本科教学实验的基本要求。

设计开发了一个大学电化学综合实验，实验从电化学可逆波循环伏安图测定出发，采用滴涂法完成碳纳米管修饰电极的制备，并利用Randles-Sevcik公式计算出修饰电极的有效面积，最终实现对维生素C的电催化检测，实验填补了大学化学综合实验中循环伏安电化学技术教学资源的不足，适合在大学本科综合实验中推广。

加入基体改进剂是石墨炉原子吸收光谱法中消除基体干扰常用的方法。但学生对于基体改进剂的选择和作用机理了解还仅停留在教科书层面。基于此，采用多元教学模式，使学生变被动为主动，通过文献调研、分组讨论、归纳总结及后续学生实验等方式，对石墨炉原子吸收光谱法用于环境水样中重金属离子测定的基体改进剂进行深入探讨。

“白云石中钙含量测定”是大学分析化学实验中重要的实验内容之一，学生在进行该实验时发现，用草酸钠标准溶液标定高锰酸钾溶液和用标定过的高锰酸钾溶液滴定由白云石转化形成的草酸钙时，其起始氧化还原反应速度存在明显的差异。针对这些实验现象，结合理论知识，提出了几点猜想，并指导学生设计实验进行探究和验证。通过这些实验探究，不仅解答了学生的疑惑，更重要的是培养和提高了他们分析和解决问题的能力，激发了学生对化学实验学习的兴趣。

在现代光谱分析研究生课程的教学中，围绕综合素质能力培养，不断探索课程建设与教学改革的有效措施：（1）教学内容与时俱进，体现课程的科学性和前沿性；（2）围绕立德树人目标设计课程思政案例，加强“三观”价值引领；（3）探索翻转课堂教学、项目式教学，运用智慧教学工具管理教学过程，构建多元化考核评价体系。

推荐了采用紫外-可见分光光度法测定2,4-滴原药中游离酚杂质含量的学生实验，综合了农药质量分析与农药相关杂质的概念，结合称量、涡旋、移液等样品前处理实验技能，又涉及紫外分光光度计的原理与使用方法，使学生掌握采用紫外分光光度法进行定量测定的方法学及数据处理方法。此实验能全面锻炼学生的实验技能，并培养其初步的科研思维能力，增强实践应用能力。

为了提高分析化学课程教学质量，培养行业发展需要的有竞争力的人才，基于“MOOC+智慧教学课件+试题库APP+虚拟仿真实验”四大模块的分层次信息化课程资源体系，创新性提出递进式OPPOs教学法，构建了一套特色鲜明的分析化学“四核五融”跨学科混合式教学新模式。

课程思政是高等学校实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途经。本文介绍了华东理工大学在分析化学教学中开展课程思政的整体思路和实践思考。根据分析化学学科特点，选择合适的分析化学知识点对接至思想政治课程的相关内容，通过构建思政案例库，挖掘学科前沿中的思政元素，开展灵活多样的全覆盖思政教学等具体措施与手段。将专业知识与思政教育有效融合，使思政教育内容自然渗透并融入课堂教学中，培养和深化学生在家国情怀和文化自信、科学精神、公民意识、健全人格等各方面的意识与能力。

针对化学实验教学过程中存在的学生预研不足和无暇思考探究，教师疲于知识传授和无暇顾及学生个性化需求的问题，分析化学实验课程以创新人才培养为目标，以课程思政为引擎，以实验项目为驱动，以在线课程为支撑，以教学平台为载体，通过实施“预研先导、问题思辨、实操探究、前沿引领、赛教结合”的“五法联动”教学设计，激活学生创新实践能力、自主学习意识、团队合作意识及创新精神，树立国家认同感、社会责任感与历史使命感，保障目标达成度实现。

区分了有关缓冲溶液的两个指标，分别用来衡量瞬态缓冲能力和持续缓冲能力，提议分别命名为缓冲强度β和缓冲容量α（对应的计算公式分别是微分式和积分式），对教材中采用微分式进行有关持续缓冲能力计算的可行性进行了深入探讨，指出了其适用条件，并由此就教材相关内容提出改进建议。

分析化学（一）是化学专业的专业核心课程之一。为提高课程教学质量，提升学生学习兴趣，实现教学与科研的相互促进，开展了科研成果融入教学内容、教学内容启发研究灵感等实践探索，实施效果令人满意。

以分析化学理论教学中的课程思政为主题，概述了分析化学课程思政建设的研究现状；从思政目标的建立、课程思政的教学探索、教师素养三方面对专业课程思政进行了实践探索；通过精准备课、优化课堂互动、构建反馈渠道等方式，实现知行合一的课程思政教学目标。

守恒是自然界普遍遵循的定律，在分析化学中也涉及到许多守恒定律，如物料守恒、电荷守恒、质子守恒、电子守恒等。在分析化学教学中，守恒定律不仅用于许多公式的推导，还能用来解决复杂的计算问题。笔者在长期的教学实践中发现运用守恒定律来解决问题，不仅能帮助学生了解公式的来龙去脉，还有助于帮助学生从宏观全局考虑问题，将复杂的过程简单化，而不必在过程细节上纠缠。

核酸适体是一类特殊的寡核苷酸序列，由于其对目标物表现出优异的亲和性和选择性，在分子医学等领域得到了广泛应用。核酸适体作为重要前沿技术和应用成果，对其进行深入学习和研究，将对培养高素质人才、推动社会发展有着重要影响。在分析化学教学中以核酸适体为载体讨论前沿技术和应用成果对于满足国家和社会需求、培育学生家国意识和社会责任感、提升精神境界等方面有着重要作用，是分析化学教学改革的一项必要手段。本文针对核酸适体相关前沿学术和应用成果在化学教学中的重要思想教育作用进行了简要讨论。

创新实验教学模式是解决当前高校理工科类实验教学困境的重要途径。总结分析化学实验教学面临的难题，依托基础性、设计型和科研型实验为教学内容，建立以微视频在线课前预习、翻转课堂的课中学习和软件联用处理实验结果的新型实验教学方法。这种多元化教学模式能有效提高学生的学习主动性和创新能力。以基础性实验和研究型实验为案例，阐述多元化教学模式的具体应用，为理工科类实验教学改革提供研究依据。

对于复杂酸碱溶液体系，在处理和推导其质子平衡条件式时具有一定的难度。本文以FeCl₃水溶液为模型，从三种平衡关系式出发，多角度、系统地讨论了体系中质子平衡条件式的处理和推导结果，并采取不同的方式对质子平衡条件式进行了验证，进一步深入探讨了溶液酸碱平衡体系的基础理论。

从新时代培养创新型人才的角度出发，阐述了基础分析化学实验教学方法改革的必要性。针对大学基础分析化学实验，提出了从课前预习、课堂讲授、实验指导、课后讨论总结到学期末实验考核方式的具体整改方案。与传统实验教学方法相比，新方法的实施有效提高了学生学习的主动性，培养了学生扎实的实验技能以及创新能力。

大型仪器分析实验具有独特的地位和属性，实验过程更接近于实际分析工作，有利于学生仪器分析综合能力的培养。然而，传统方式无法实现大型仪器分析实验教学，而虚拟仿真技术虽然解决了一些问题，却也造成学生对虚拟平台和仪器实物的认知和操作偏差。本文以透射电子显微镜实验为例，探讨了如何在实验教学中将虚拟仿真技术与仪器实物教学有效地衔接，通过虚实结合最大程度地培养学生的大型仪器分析综合能力。

分析化学(定量化学分析部分)是一门重要基础课，传统课程体系的特点可以概括为"记忆换运算"和"近似换简化"。大量公式不仅导致沉重的记忆负担，而且割裂了化学平衡理论的内在统一性，难以满足现阶段人才培养的要求。为了克服这些问题，提出分析化学"去公式化"新课程体系。新体系具有记忆负担轻、统一性强等优点，而且能够对化学平衡问题进行精确解析。从教研背景、体系特点、课程资源、考查考试和教学实践5个方面详细介绍新课程体系，为分析化学课程改革提供参考。

分析化学是以"量"为核心的重要化学专业基础课程。中山大学分析化学学科在本科人才培养过程中，以"量"为核心，开展科研训练与课程教学相融合的多元"科教融合"人才培养实践，使学生收获全景化的分析化学视野，较好地培养了学生创新创造能力。

定量分析化学实验教学的质量不仅关系到学生对于分析化学相关知识的理解程度，同样也对学生的实验基本操作训练影响深远。本文从一名兼具学生与教师双重身份的助教视角入手，着重关注影响定量分析化学实验教学质量的几大因素，试图寻找提升教学质量的方案，为广大定量分析化学实验的教学者提供参考。

为提高教学质量，发挥学生的主观能动性，拓展学生的综合素质，我们探索了在多个平行班且单班人数较多的情况下，小组竞赛讨论教学模式在仪器分析课程中的实践情况。初期结果显示，该教学模式可以增加学生学习过程的主动性，有利于学生综合能力的提升。

二维核磁是解析复杂有机化合物结构、精确归属核磁信号的有效分析工具。本文结合实例介绍了二维核磁在解析复杂有机分子结构方面的应用。相较于一维核磁，二维核磁将化学位移、偶合常数等重要参数展开在二维平面上，不仅解决了一维核磁谱线拥挤重叠等问题，还能提供自旋核相互作用的信息。因此，学习和掌握好二维核磁，有利于提高学生解析复杂有机分子结构的能力。

分析化学系列课程教学团队不断改进和探索新的教育教学模式。在课程教学中，实行线上线下混合+双语的教学模式，并将该学科中所蕴含的思政元素与课程内容相互渗透；依托MOOC和虚拟仿真教学项目开展分析化学实验课程教学，在提升学生专业知识水平和训练综合能力的基础上，厚植爱国情怀，并培养学生严谨求实的科学态度。

分析化学实验是高等院校很多专业的基础课程，具有广泛的受众群体。分析化学实验一般开设时间较早，如何早期在课程中融入思政教育元素，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现专业课与思政课的同向同行、协同育人具有重大影响。本文以络合滴定实验为例，介绍了中南大学应用化学专业在分析化学实验的教学过程中对思政元素的挖掘，构建了相应的教学案例，体现了课程设计的教学目标和思政育人目标。

分析化学教材是本科生学习分析化学、激发创新热情、培养创新思维、提升创新能力的重要载体。编写符合这些要求的分析化学教材已成为分析化学教育工作者必须深入思考、着力解决的重要问题。鉴于此，本文介绍了笔者在编写分析化学教材过程中的一些思考和做法以及所编写的《分析化学》教材的特色，希望能起到抛砖引玉的作用。

检出限和灵敏度是评价分析方法的两个重要指标。国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）等对检出限和灵敏度的定义给出了明确的推荐。但是，有些教材和学术论文中检出限和灵敏度的使用仍然较为混乱。本文归纳了检出限和灵敏度的定义和计算方法，讨论了现代分析方法检出限和灵敏度的影响因素，提出了降低检出限和提高灵敏度的一些策略。

在混合式教学理念下，如何优化分析化学课程教学设计、提高教学有效性成为当前亟需解决的问题。根据混合式教学的特点，整合优质数字化课程资源，重构教学内容，采取多元化的考核指标，渐进式提升课程内涵。实现以学生为主体、以交互式学习为导向，强调知识的建构过程，增强学生自主学习能力及综合素养，最终实现培养创新人才的教学目的。

按照概念分类和概念定义的一般原则，对化学分析课程中有关测量数据处理的概念进行了梳理，包括化学计量学基本任务、准确度、精密度、误差等，对现行教材中存在的内容编排、概念用语、概念的定义展开商榷，并提出相关建议，以期为《化学分析》教材建设及学术用语规范提供思路。

详细介绍了为适应拔尖创新人才培养的要求，我校应用化学（理科）专业分析化学课程教学中通过优化教学内容，实施“以学生为中心、问题为导向”的教学设计，让学生体验“在学中用、在用中学”的主动学习而采取的具体举措和思考。

对基于分布分数图确定一元弱酸的滴定曲线进行了相关讨论。

推荐了一个仪器分析实验“手性气相色谱法测定野菊花中的龙脑对映体”。实验采用手性毛细管气相色谱柱，对野菊花中的(+)-龙脑和(-)-龙脑进行检测并定量。实验内容包括：野菊花挥发油的提取、色谱程序升温条件的优化、内标标准曲线法的应用等。本实验从分析化学的角度，重点介绍了手性色谱柱的种类及分离原理，建议作为拓展类的仪器分析实验开设。