| 理论课程设置与内容 | 一年级开设“普通化学”(General Chemistry)课程。 | 国内多数高校一年级开设“无机化学”(Inorganic Chemistry)课程(北京大学、复旦大学、南开大学等高校例外)，其内容基本相当于美国高校的“普通化学”。 |
| 部分高校不单独开设“分析化学”、“结构化学”课程，而是将其内容放到“普通化学”、“物理化学”等课程中。 | 多数高校单独开设“分析化学”、“结构化学”课程。 |
| “化工基础”很少作为化学专业学生的必修课程。 | 多数学校“化工基础”为化学专业学生必修课程。 |
| 专业选修课程学分、学时设置差异较大。有些课程内容比较细、窄，课程主题显得非常小，但是内容很深入；多数高校本科生高年级课程与研究生课程打通。 | 注重知识的系统性，每门课程教学时数较多，包含的内容也较多，一般不针对某个知识点开设专门的课程。 |
| 低年级课程内容浅，高年级专业课内容较深、梯度大、更新快。 | 基础理论内容详实；有些选修课程难度不够。多数高校一年级开设的“无机化学”，课程内容较浅；后续开设的“中级无机化学”相当于美国高校开设的“无机化学”，此课程一般为2学分，且多数学校设为选修课，固体化学内容相对偏少。 |
| 无机化学内容较多且较深入。美国高校开设的“无机化学”必修课程，学分从3－12不等，多数在物理化学等课程之后，系统讲授主族、过渡金属化学，包括物理化学原理的应用和无机化学研究进展等。 | 多数高校一年级开设的“无机化学”，课程内容较浅；后续开设的“中级无机化学”相当于美国高校开设的“无机化学”，此课程一般为2学分，且多数学校设为选修课，固体化学内容相对偏少。 |
| 比较重视生物化学类课程，不仅把“生物化学”作为必选的课程，而且开设多门选修课程，讲授较深入的内容。 | 基本都开设“生物化学”课程，但大都是基础生物化学内容，不少高校将此课程设为选修。 |
| 实验课程设置与内容 | 部分高校将理论课和相应实验课合并为一门课程开设，在低年级的“普通化学”和“有机化学”课程中较普遍。 | 普遍比较重视化学实验类课程设置，实验课程都是独立设课。但是有时会出现个别理论课与实验课内容脱节的现象。 |
| 实验比重大、内容丰富。重视培养学生的实验设计能力、动手能力、解决实际问题的能力，实验报告要求高。特别重视实验的安全与环保。 | 实验课时多、注重基本操作。实验多是按照教材上步骤来做，动脑筋较少，设计性实验偏少；实验报告虽然量大但相对容易书写；安全与环保意识有待进一步加强。 |