| PBL教学法问题设计的科学性 | 讲义预留问题能有效帮助学生做好实验预习，理解实验的原理、目的及步骤，对实验中难点有初步的预判 | 98.5 |
| 课堂讲解中的教师设问能引导学生迅速关注到实验的重点及难点，对实验中的科学问题深入理解 | 100 |
| 课堂讲解时的问题引导方式深入浅出，能较好地关联实验原理、步骤及实际应用 | 98.5 |
| PBL教学过程的有效性 | 实验教学中针对特殊现象、操作细节的设问和探讨，使学生进一步加深对实验原理及操作规范性的理解 | 98.5 |
| 授课教师能纠正并规范学生的实验操作，及时总结并反馈学生出现的问题，使学生获益 | 98.5 |
| 授课教师教学严谨认真，熟悉课程专业知识体系，语言表述准确清晰，设问目标明确，将问题引导教学法很好地融入实验课程，达到教学目的 | 100 |
| 集体评讲结合“一对一”个性化实验报告评讲方式，能引导学生及时发现实验及报告中的问题，并及时纠正 | 98.5 |
| 实验报告批阅认真细致，针对性的设问批注能帮助学生更好地复习实验课程中的重点、难点内容 | 97.0 |
| 学生获益 | PBL实验教学法使学生更容易将实验课堂知识与理论课程知识体系进行相互印证，理论指导实验 | 98.5 |
| PBL实验教学法提高学习积极性，使学生更主动地学习基础实验操作技能与知识，提高实际动手能力，初步培养独立思考能力及细致严谨的科研作风 | 97.0 |
| PBL实验教学法的综合考核方法，能真实反映学生知识掌握的程度 | 100 |