为了响应教育部“停课不停学”的号召，全国各高校积极鼓励教师通过各种方式进行在线教学，这对高校教师是一个严峻的考验。从相关统计数据可见^[1]，线上课程建设方法对于高校教师的迫切性。“超星泛雅平台+学习通”是融在线课程平台和互动教学平台为一体的智慧教学平台，因功能强大、灵活方便而逐渐被广大一线教师所接受，已有教师以论文形式系统展示了“超星泛雅平台+学习通”的特点和基本使用方法^[2-4]。经过近八周的实践，绝大多数教师已经掌握了学习通的基本功能，学生也渐渐适应了在线学习模式，对线上课程的要求在不断提高，这就要求教师由初期的“能上课”要迅速向“上好课”转变。而分析化学和基础化学两门课程通过“超星泛雅平台+学习通”开展线上线下混合式教学已有三年多，积累了一些课程建设和运用的经验和技巧。

充分挖掘平台资源，不仅可以大大减少教师的工作量，还可以快速制作高质量的课程。仅本人讲授的分析化学课程就整合出130个知识点微课、117份随堂练习和19份章节测验供学生自主学习，边学边练，学生反馈效果很好。

以分析化学课程为例，手机登录学习通进入【课程】，点击右上角“+”选【新建课程】，点击【示范教学包】搜索课程名称，选中课程如“分析化学2.0”，点击【建课】输入封面，点击完成，就拥有该课程的全部资源，建课完成。然后打开已有的分析化学课程，处于章节界面，点击右上角的“+”选择【导入】，再选择【课程章节】，然后选择新建的课程中合适的教学资源，确认【导入】，目标资源瞬间导入自己的课程，见图1。可以通过示范教学包建设几门或十几门课程，最后整合为一门适合自己学生的优质课程。

教学资源库也是快速获取课程资源的有效途径，图1中选择【导入】，再选择【教学资源库】，从库中选择，确认【导入】，目标资源瞬间导入自己课程，移动到目标位置即可。

课程学习还必须要有教材，学生结合微课学习教材，可以做到知识的连贯与完整，结合教材学习微课有助于对知识的理解与掌握。有配套教材电子版是最佳方案，如果没有，超星平台10–20万册的电子图书提供了有力支持。电脑登录课程，在首页的目录项目下，点击【编辑】进入编辑界面，点击右上角【更多】项目下【图书】，搜索“分析化学”，目标教材点击【确认】就导入课程中，方法见图2。教师可以设定学习内容起止页，学生通过手机端随时随地进行学习，利用左下角“目录”查找快速进入学习目标，还可以在线做学习笔记，便捷高效。

“超星泛雅平台+学习通”支持选择、填空、判断、简答、计算等共16种题型，教师可以任意组合用于课堂互动。此外，还提供两种问卷功能，实现教学与评教一体化。学生评教无需另找平台，并且资料永久保存，可以反思教学、促进教改；用于课堂随堂检验学生整体掌握情况，由于结果可视性强，互动效果很好(图3)，是调动学习积极性的一种有效方式，善用问卷可以增加课堂活力。对全体学生发布问卷可以电脑登录，在首页点击【编辑】界面中【更多】项目下的【问卷】中编辑、发布即可。对某个班级发布问卷，电脑登陆，选择首页【活动】项目下【问卷】，编辑发布即可，见图4。在手机端登录课程班级点击【活动】项目下【问卷】进行编辑也一样。如荧光分光光度法学习中“荧光光谱相关知识”的问卷，从问卷统计结果发现“荧光光谱的形状与激发光的波长无关”这个知识点，学生掌握的不够好，有24.4%的学生未掌握，因此在线直播进行辅导，一份问卷实现师生互动。

“超星泛雅平台+学习通”课堂活动包括签到、投票、选人、抢答等10项，运用得当能够调动学习气氛和参与意识。实践发现，课堂互动以“问卷+抢答+小测+选人+主题讨论”的组合效果最好，既可以考查个人(抢答、选人)也可以检查整体(问卷、小测)，有合作(主题讨论)有竞争(抢答、小测)。同时设立集体奖，如测验中所有学生均满分，集体每人额外加5分，这是一种潜在的驱动力。奖励可以诱导参与的积极性，在讨论模块或者班群中，无论学生提出问题或回答问题，都进行表扬或点赞同时奖励5分，通过引导，讨论中学习已成为常态。如光度法学习中参比溶液、透光率等主题讨论贴超过400贴以上。目前又增加了一项在线问题征集，学生可以随时在在线文档提问或回答其他同学的问题。教师则只针对难点在超星直播间组织在线答疑和讨论并定期整理，归属问题至对应章节的常见问题中，方便学生学习，见图5。

超星平台的教学预警功能提供17种方式筛选学习任务完成情况，教师可以根据需要进行定期、不定期或自动督学提醒，督促队尾加快学习进度。但要实现最佳的督学效果需要教师的不懈追踪，通过超星统计数据准确锁定追踪目标，发出督学提醒的同时私下沟通，实施情感追踪三部曲：“同学！你遇到了什么困难？为何不参加学习？”“同学！你对我的课程有什么意见？我愿意为你改变”“同学！你若再不回复，我会带上班主任亲自拜访你！”基本用不到第三个信息，所有学生都会回应“对不起！老师！保证把课赶上来！”。这种方法很奏效，30几名课程进度差的学生被高频追踪后，到课率高了，学习参与性也明显提高。三年的实践证明追踪队尾效果卓著，近三年在试卷难度无明显降低的前提下，期末考核及格率均为100%。

这种通过各种途径互动、调动参与的授课方式得到学生认可，学生评教满意以上占97.5%，很满意占61.9% (见图3)。

“超星泛雅平台+学习通”可以实现任务点、访问量、成绩管理等9项统计功能，基本囊括全部教学活动，可以详细追踪每位学生的学情。教师在成绩管理项目下设定各项学习活动的权重比例，系统自动形成每位学生的综合学习成绩，详实反馈学生的学习过程参与性，完全符合目前教学倡导的形成性考核要求。以本学期的陈同学为例(见表1)，微课和随堂测验以第十一章“紫外-可见光谱法”为例列出。从这里可以看出该生学习勤奋，积极参与了“讨论”外的各项学习活动，暂时总评成绩达到90.23分。从综合完成情况可以了解该生每项活动总量，如访问497次。从视频学习详情看出第十一章的微课满量完成，随堂测验有授课时段完成的也有夜间补修的，说明签到之后他没有及时学习，但当天晚上补完当日课业，所有的作业该生均已完成。这些信息如实记录了每一位学生是如何参与学习的。定期向学生反馈，学生会根据综合成绩调整自己的学习节奏，形成学习动力。并且，随堂测验、章节测验和作业都设定可以重复10次，学生可以反复练习，直到自我满意，而在追求完美的过程中就进行了复习和巩固。

建设线上课程选择平台很重要，选择一个好的平台后，充分挖掘和利用平台的资源则更重要。要发挥良好的教学效果，需要教师充分运用各项功能促进师生互动、生生互动，激发学生学习积极性，做到线上教学标准不降低、教学质量不缩水、教学效果不打折。