普通化学实验“学生中心”教学模式改革与探索

周德志, 何名芳, 曹小华, 徐常龙, 钟婵娟, 王萍萍

Reform and Exploration of Student-Centered Teaching Mode in General Chemistry Laboratory

Dezhi Zhou, Mingfang He, Xiaohua Cao, Changlong Xu, Chanjuan Zhong, Pingping Wang

表3 “教师中心”教学模式与“学生中心”教学模式实验成绩评价方法比较

模式/过程 “教师中心”注入式教学模式 “学生中心”启发式教学模式 评价方法 单一封闭、终结性评价(重结果、轻过程) 多元开放激励性评价(形成性评价+终结性评价) 评价内容(范例见表 4) 1.主要考查实验三基(基本理论、基本知识和基本技能)，注重知识能力。 2.具体成绩由平时成绩(40%) +考试成绩(60%)组成。 3.平时成绩包括：实验考勤情况(20%) +实验纪律(20%) +预习报告(30%) +实验报告(30%)。 4.考试成绩包括操作考试(抽取操作)和理论考试(口头或书面回答问题)。 1.注重知识能力素养全面考核：包括实验“三基”、科学素养(自主探究、合作意识、创新能力等)、人文素养(理想信念、情感价值、使命担当等)，评分细则由师生商定并熟知、执行。2.具体成绩包括学习“态度评价(40%) +成果评价(60%)”。 3.学习态度评价(40%)，包括：出勤情况(5%)、参与讨论情况(10%)、小组合作情况(5%)、网络预习情况(10%)、自主探索情况(10%)。 4.学习成果评价(60%)，包括：预习报告(10%)、实验报告(15%)、理论测试(10%)、操作考试(10%)、口头表达(授课及PPT) (5%)、实验产品(5%)、其他成果(5%)等资料。 评价主体 1.各项成绩评分标准由老师确定和把握、评定，学期末才公布分数，一般不接受质疑。 2.学生知悉成绩，往往关注分数。由于缺乏教师评语，学生往往不明确努力方向。 1.评分标准由师生共同制定和把握，各项成绩由学生本人、小组、教师进行共同评价，部分成绩由学习通平台自动计分。 2.及时公布过程阶段性得分，小组长汇总本小组成绩，班长汇总全班成绩。接受学生质疑，并予以核实更正。 3.学生关注分数，也关注评语，明确努力方向。 学生地位 1.教师主宰，学生被动接受。 2.标准由教师掌握，不能轻易改变。 1.教师主导、学生主体，师生平等友好交流、合作。 2.评价标准逐步动态调整(主要针对实验中出现“故障”、部分创新性成果及典型人文素养“正能量”等难量化指标)、不断完善，发挥评价的导向和激励功能。