普通化学实验“学生中心”教学模式改革与探索

周德志, 何名芳, 曹小华, 徐常龙, 钟婵娟, 王萍萍

Reform and Exploration of Student-Centered Teaching Mode in General Chemistry Laboratory

Dezhi Zhou, Mingfang He, Xiaohua Cao, Changlong Xu, Chanjuan Zhong, Pingping Wang

表5 “学生中心”教学模式课堂参与情况评价观察点

学习环节 观察点 观察点分类 课前准备 资料学习(PPT、微视频、教材等)、实验方案撰写及准备实验等。 认真学习学习通平台相关资料，平台监控学习情况，自动保存学习记录及对部分项目进行自动评分；值日小组负责完成准备实验。 小组讨论 讨论时整体状态：观察发言、倾听、争论、做笔记等行为。 1.积极型：始终积极参与讨论，能倾听他人的观点或进行回应。 2.慢热型：慢慢融入小组讨论，如陈述观点，提出问题等。 3.沉默型：较少发言，但认真倾听并做笔记。 4.游离型：不参与讨论，很少记录或为完成任务记录讨论要点。 小组交叉讨论 1.讨论时整体状态。 2.小组内容汇报时陈述清晰程度。 整体状态同小组讨论 小组汇报及教师总结 从汇报PPT制作情况、内容把握、表达准确清晰情况及时间控制等观察主要行为。 1.相关行为：倾听、提问、质疑、讨论；无关行为：闲谈、玩手机等。 2.课件：重点难点突出、图文表安排合理，美观大方、声像资料的使用。 3.表达：思路清晰、层次清晰、逻辑性强、分析透彻、生动流利、重难点突出，提倡言简意赅，时间安排合理。 4.内容：完整性、系统性、新颖性、准确性，重点难点突出，对照开放性问题有回应。 5.教师总结陈述，指出不足，肯定优点，注意“语言、行为和评语”激励学生，保护求知欲、强化荣誉感。