化学类专业一流课程建设的思路与重点——以山东大学物理化学一流课程建设为例

张树永, 戚明颖, 宋爱新, 李英, 牛林, 苑世领, 郝京诚

Ideas and Key Points of the First-Class Course Construction for Chemistry Majors: Taking Physical Chemistry in Shandong University as an Example

Shuyong Zhang, Mingying Qi, Aixin Song, Ying Li, Lin Niu, Shiling Yuan, Jingcheng Hao

表1 对应于人才培养类型的学习层次分类

序号 层次名称 科涅分类 布鲁姆分类 教学要求 一 知识体系 事实和概念性知识 记忆、理解 能够说明相关概念、原理并进行分类比较 二 具体方法 程序性(技能和方法)知识 应用 能够根据现有原理和方法完成具体操作、解决具体问题 三 综合方法 程序性(任务、准则性)知识 分析、综合、评价、创新 能够运用多学科知识和能力设计和评价方案，分析解决综合性、复杂性问题 四 方法论 元认知(策略、反思)知识 分析、综合、评价、创新 能够揭示事物本质，进行抽象和泛化，形成新的观察和思维方式