| 原理讲授 | 标定HCl既可用硼砂，也可用Na2CO3，怎么选择？
如何确定需称取硼砂的质量？
双指示剂法测混合碱方法原理 | 联系基准物质的条件，学以致用；
硼砂被不法商人用于食品添加；
食用碱虽可以改善食物风味，但不能过量添加 | 引导学生关注食品和农产品安全，提升专业素养，从业要遵守基本的职业道德，具有底线意识 |
| HCl溶液配制 | 近似浓度HCl溶液的粗配，不必过于追求浓盐酸和最终溶液的体积；
滴定操作，尤其是接近终点时滴定速度控制必须细致规范 | 送给学生八字箴言：“该细就细，当粗则粗”，既保障实验准确度，又追求实验效率 | 提升学生实验能力，自行思考内化，启发学生做事既要追求完美，又要追求效率，即“又快又好” |
| 滴定操作 | 滴定管装液、润洗、读数；
酸式滴定管操作手势——教师示范；
接近终点时滴入半滴溶液的操作；
平行滴定时加装溶液注意事项 | 强调要认真细致；
巡查时解释采用此姿势的原因，以“胳膊肘朝哪拐”发问，加深印象；
联系滴定突跃范围定义，深刻理解理论概念与实践操作的关系；
结合系统误差控制 | 强调规范意识，培养学生认真细致、严谨科学的实验态度；融入没有规矩难成方圆，不能我行我素，要遵守规则 |
| 混合碱测定 | 量取试液注意事项；
提高酚酞终点准确度的措施；
甲基橙终点颜色分析 | 落实“该细就细”；
理论联系实际，提升分析问题解决问题能力 | 让学生学而能用，自觉内化 |
| 结果处理 | 原始数据记录；
分析结果计算 | 强调有效数字及其运算规则的实际应用，强化分析化学“量”的概念 | 树立严格的“量”的概念，体现分析化学学科特点，融入责任意识和诚信意识 |
| 误差分析 | 方法误差；
操作误差(装液、润洗、取液、读数、滴定速度、终点控制等) | 引导学生分析误差原因的过程就是对知识再消化的过程，让学生真正理解滴定分析过程中误差，深刻认识过失和误差质的不同 | 强化理解认识，启发学生思考随机误差与系统误差的关系，融入辩证唯物主义发展观 |
| 结果分析 | 结果分析评价 | 规范使用专业术语，不将准确度与精密度混为一谈 | 融入数学上的充要关系，提升学生的专业认知和思维 |
| 课后拓展 | 方法的改进 | 培养学生查阅文献、自主学习能力 | 培养学生专业素养，坚持学习，不断进步 |