仪器分析实验融合课程思政的教学模式构建与探索
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翟云云, 李蕾, 刘海清
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Construction and Exploration of Integrated Teaching Mode of Instrumental Analysis Laboratory and Course Ideology and Politics
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Yunyun Zhai, Lei Li, Haiqing Liu
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表4 全过程考核评价表
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| 序号 | 考核构成 | 考核内容 | 思政元素 | 分值 | | 1 | 出勤及纪律 | 是否迟到早退、玩手机、实验课堂打闹等？ | 韶华易逝、莫负春光、敬岗爱业等 | 5 | | 2 | 课前预习 | 基本原理、现象是否清楚？实验的目的是否明白？ | 质疑精神、实事求是 | 10 | | 3 | 课堂交流与口试 | 实验课堂上是否集中注意力？是否在思考整个实验项目？是否能提出合理化的实验改进建议？口头阐述某一种仪器分析方法和相关产业或行业的联系 | 独立思考精神、科学精神、敢于怀疑精神 | 5 | | 4 | 实验操作规范 | 是否爱护仪器？实验过程是否清晰？原理是否吃透？ | 爱岗敬业、科学探究、职业规范、安全教育 | 20 | | 5 | 现象和数据记录 | 现象和数据是否如实准确记录？是否清晰？是否真实反映整个实验过程？小组讨论实验现象和数据的关联度，实验的成功或不足之处，及如何改进 | 职业规范、法律意识、科学精神、严谨踏实 | 20 | | 6 | 分组讨论 | 是否积极主动讨论实验过程和数据分析？分组选题并案例讨论汇报(仪器分析与自然科学、工程科学或社会科学案例都可以) | 热爱职业、学科视野、勇于探索、思维方式 | 10 | | 7 | 实验报告 | 实验报告是否如实反映实验过程？结论是否合理？数据是否真实有效？ | 独立客观、法律意识、职业操守 | 20 | | 8 | 卫生习惯 | 是否积极主动参与实验全过程的安全卫生工作？ | 社会公德、职业责任感、节能环保、安全 | 5 | | 9 | 实验拓展 | 实验结束后是否有积极主动的拓展？如到实验室继续跟进学习、补充相关的调研报告等 | 敬业精神、科学探索精神 | 5 |
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