物理化学融合实验的设计与教学——以电动势测定实验为例

宋洁, 周守勇, 徐继明, 赵朴素, 皮武

Design and Teaching of Physical and Chemical Fusion Experiments: The Case of Potential Determination

Jie Song, Shouyong Zhou, Jiming Xu, Pusu Zhao, Wu Pi

表2 课堂思政元素实施情况

教学环节 实施场景 思政元素 探究实验1 装置1理论上可以用作测定电池的电动势，实测过程中读数不稳定且偏小。通过这一现象的讨论理论与现实的差异 科学研究态度：“理想和现实之间的差异，实践是检验真理的唯一标准” 探究实验2 在比较两组电池的性能时，由于电源电压较小，用电器亮度不高，教师指导学生调节观察角度看清电子表盘上的读数 辩证思维方法：“学会变换角度看待问题，探究事实的真相” 师生讨论 比较装置优缺点时，教师让学生判断哪套装置更好，学生明确表达装置2好，此时引导学生总结2套装置各自的优缺点，讨论在认知不同阶段研究成果各自的价值 辩证思维方法：“全面客观、辩证的分析问题的重要性” 教师总结 简介综合实验时，将农业废弃物秸秆转化为高附加值的电池隔膜材料 绿色发展理念：“生态文明、绿色发展、节能减排”