基于工程教育专业认证构建一致化的教学大纲——以高分子物理课程为例

陈学琴, 姚丽, 刘杰, 张群朝, 蒋涛, 施德安, 王国成

Constructive Alignment in Course Syllabus Construction Based on Engineering Education Specialized Accreditation System: Polymer Physics Course as an Example

Xueqin Chen, Li Yao, Jie Liu, Qunchao Zhang, Tao Jiang, De'an Shi, Guocheng Wang

表4 小组内部评价的评价标准

评分标准 具体细则 权重 90–100 75–89 60–74 < 60 学习过程 团队运行 多次研讨，圆满完成团队学习任务 按计划完成团队学习任务 基本完成团队学习任务 合作学习少 0.3 成员表现 完成任务外，给团队合理建议 独立完成各自任务 基本完成各自任务 未完成任务或延后完成 0.2 学习成果 科学性 结论正确，方法、论据合理 结论正确，论据合理 学习成果结论正确 结论不正确或不合理 0.3 创新性 结合科研实例及相关理论分析 综合相关理论进行分析 运用所学理论分析 无理论分析或不合理 0.2