基于工程教育专业认证构建一致化的教学大纲——以高分子物理课程为例

陈学琴, 姚丽, 刘杰, 张群朝, 蒋涛, 施德安, 王国成

Constructive Alignment in Course Syllabus Construction Based on Engineering Education Specialized Accreditation System: Polymer Physics Course as an Example

Xueqin Chen, Li Yao, Jie Liu, Qunchao Zhang, Tao Jiang, De'an Shi, Guocheng Wang

表5 教师评价的评价标准

评分标准 具体细则 权重 90–100 75–89 60–74 < 60 队长 组织协调能力 根据成员特长分解任务，组织研讨，协调学习过程 成员分工明确，学习过程有要求 成员有分工，学习过程有计划 成员分工不明确，无学习计划 0.3 领导能力 帮助成员完成任务，指导完成学习报告 按时间节点督促成员完成相应任务 了解各成员任务进展情况 简单汇总各成员任务 0.3 成员 独立完成团队任务 按时独立完成任务，主动与其他成员对接 按时独立完成任务 按时完成任务 不能按时完成任务 0.2 团队贡献 对团队工作提出合理化建议 对团队工作提出意见和建议 完成任务并提出建议 对团队工作无建议 0.2