课程思政视域下大一新生科学素养构建探索——以“有效数字”教学为例
Exploration on Construction of Scientific Literacy of Freshmen under the Perspective of Course Ideology and Politics: Taking the Teaching of "Significant Figures" as an Example
| 图片展示 | 教师引导提问 | 学生讨论回答 | 思政元素 |
 图 6 电子台秤称量数据图 | 1.根据图6所示，硫酸铜的称量质量记为10 g正确吗？ | 1.不正确。应该记录为10.09 g | 严谨规范，学以致用，实事求是的科学精神 |
| 2.如果记录为10 g，会出现什么问题？ | 2.如果将实测的实验数据记录为10 g，根据有效数字末尾可疑原则，其真实值可能为9–11 g之间，甚至可能在8–12 g。这样的实验数据甚至会让人质疑是否真实进行过称量操作。并且会对后续的有效数字运算产生显著影响，进而对整个实验结论产生重大影响 | ||
| 3.如果记录为10.0900 g，会有什么问题吗？ | 3.称量工具需要更换成测量精度更高的电子分析天平 | ||
| 4.教师总结提醒：10.0900 g与10.09 g的有效数字位数不同，两者的相对误差区别巨大，将会对有效数字运算结果产生重大影响。如果对平行实验数据均进行此操作，甚至会对整体实验造成颠覆性的影响。小结：不可随意增减有效数字位数 |