| 网上学习点评、答疑 | 1. 发布相关视频与讨论题目；
2. 师生线上互动：对学生课前的网上视频和在线章测试题在平台进行点评；
3. 对章测试题错误较多的题讲解；
4. 解答学生在线学习中的疑问；
5. 提出本实验的教学任务 | 1. 线上预习；
2. 学生在线提问；
3. 了解本实验的学习任务 | B1、B4 | 1. 对学生线上学习点评，及时了解学生学习情况，增强学生自主学习意识；
2. 对在线测试题出现错误较多的题进行线上讨论，纠正问题；
3. 提高预习效果 |
| 课程一 | 高锰酸钾法测定溶液中过氧化氢含量 |
| 重点知识讲解：高锰酸钾法测定溶液中过氧化氢含量-基本知识讲解/25 min | 1. 教师讲授“高锰酸钾法测定溶液中过氧化氢含量”实验；
2. 引出标准溶液配置与滴定方法，强调氧化还原滴定法的原理，介绍本实验中玻璃仪器与试剂；
3. 融入思政教育：讲解我国分析仪器领域从无到有，从弱到强，体现工匠精神 | 1. 掌握氧化还原滴定原理；
2. 掌握高锰酸钾不同条件下的反应方程式；
3. 掌握自身指示剂特点；
4. 学生了解我国高精尖领域的发展，树立工匠精神；
5. 学生积极互动 | A1、C3、C4 | 1. 以讲授引入知识点；
2. 开展思政教育 |
| 重点知识讲解：高锰酸钾法测定溶液中过氧化氢含量-操作指导/25 min | 1. 教师演示仪器使用并指出注意事项；
2. 引导学生参与易错操作讨论；
3. 教师指导学生操作 | 1. 学生移液管操作练习；
2. 学生定容操作练习；
3. 学生滴定操作练习；
4. 学生取液操作练习 | A2、C3、C4 | 1. 通过小组讨论书写方程式，发挥小组团队协作能力和团队荣誉感；
2. 让学生代表给每个小组打分，激发学生兴趣和积极参与课堂，提升学习效果；
3. 将传统的以“教师讲授为主”的模式向“以学生为中心”的模式转变 |
| 实践拓展 | 课外实习+ 开放实验室 |
| 实践拓展1：课外实习安排-污水处理厂参观 | 1. 引入：除了课内验证性实验，课外实践拓展也很重要；
2. 在智慧树发布“污水处理厂污染物分析与处理方法”的视频；
3. 带领学生参观污水处理厂 | 1. 进一步理清实验和应用的关系；
2. 观看视频，了解处理污水中原理；
3. 根据参观实习的任务，思考任务；
4. 参观学习，完成实习报告 | B1、B2、C1、C4 | 1. 加强理论知识和实际应用的联系；
2. 继续进行课内课外相结合的“单道双轨型”教学模式；
3. 让学生了解，课内验证性实验，课外设计性实验、实际应用能力都很重要 |
| 实践拓展2：通过开放实验平台完成设计性实验 | 1. 指导学生设计实验；
2. 指导学生在开放实验室完成实验 | 1. 查询资料，设计实验方案；
2. 开放实验室完成实验 |
| 课程二 | 水中化学需氧量的测定-翻转课堂 |
| 实践拓展：课外设计实验：水中化学需氧量的测定(翻转课堂)/40 min | 1. 了解“水中化学需氧量的测定”，并且安排大家进行小组分工合作，在开放实验室完成实验，制作讲解PPT，现在请其中四组同学对自己的设计方案进行讲解；
2. 请四组的代表上台讲解实验方案；
3. 特邀教师或专家对方案进行点评，有问题的学生对方案进行提问；
4. 教师对比点评四个小组的设计方案进行，提出除了实验方案，数据的处理过程也非常重要；
5. 课堂思政：通过COD测定，指出水污染，树立“生态文明和环境保护意识” | 1. 第一组讲解实验方案：水中化学需氧量额测定-酸性高锰酸钾法；
2. 第二组讲解实验方案：水中化学需氧量额测定-重铬酸钾法；
3. 第三组讲解实验方案：水中化学需氧量额测定-碱性高锰酸钾法；
4. 第四组讲解实验方案：水中化学需氧量额测定-重铬酸钾分光光度法；
5.学生树立环保意识 | A2、A6、B1、B2、B3、B4、C3、C4 | 1. 培养学生查阅文献、归纳总结的能力；
2. 开展以学生为中心的“翻转课堂”教学模式，加强团队协作，实现师生、生生间实时互动和对话；
3. 开展理论联系实际、实行“单道双轨型”教学模式，培养学生的实验设计能力、语言表达能力和创新精神；
4. 融入思政教育：树立“生态文明和环境保护意识” |
| 总结/5 min | 1. 学生总结课外设计实验方案，写出实验报告；对参观完污水处理厂后，完成相应的实习报告；
2. 请组长汇总打分成绩，展示出各个小组最终分数，并评出一、二、三等奖；
3. 颁发奖品，公布竞赛拟入选队伍 | 1. 组长汇总最后分数，公布获奖名次；
2. 前三名上台领奖 | B2 | 1. 学生明确课后需要完成的任务；
2. 学生打分，评出前三名，发放奖品，提高学生学习积极性，获得认同感 |