自古以来，教师就是最伟大、最神圣的职业之一，被誉为“人类灵魂的工程师”。面向我国实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴，习近平总书记在2014年北京师范大学庆祝教师节大会上指出“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”^[1]；2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程都要与思政理论课同向同行，形成协同效应^[2]，开启了高校“课程思政”建设高潮。2018年在全国教育大会上，习总书记再次深刻阐释了教育的重要地位，对教师提出了做“四个引路人”的殷切期望，要求教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，把立德树人作为根本任务^[3]。2018年6月，教育部召开高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长指出“高教大计，本科为本”^[4]，要求每一位教师都要坚持“以本为本”，做到“四个回归”，把人才培养质量和效果放在首位，在工作中不能只谈“教学”，而是要脚踏实地关注“教育”——塑造品格、塑造灵魂，以培养“德智体美劳”全面发展、堪当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人为己任^{[3, 4]}。自此，“课程思政”纳入本科教学新体系。

显然，“课程思政”与“思政课程”不同，两者各有侧重。当前，人类历史已进入“人的时代”“人的世纪”，强调人的非智力因素(如品格、意志、担当精神等)与智力因素、科学知识具有同等的重要性。而这些非智力因素的培养，绝非一朝一夕或仅靠几门“思政课程”就能完成，应当贯穿于每个人教育成长的全过程。高校教师有责任把“培养人”作为根本使命，在专业基础课和专业课教学中对本科生进行价值引领、传递正确导向，让社会主义核心价值观进课堂、进学生头脑，构建“全员-全过程-全方位”的“三全育人”大格局^[2]。因此，“课程思政”实质上是一种综合教育理念，要求专业课程教师转变观念，不仅仅以教学为中心，还要以育人为己任，真正落实“教书育人”。

物理化学课程是高校化学、化工、环境、生物、能源、材料等大类专业的基础课，对人才培养起着承上启下的重要作用。身处高等教育的新时代，我们应积极行动起来，认真思考物理化学的“课程思政”如何做，并付诸教学实践，点滴心得与同行交流。

物理化学一向被认为是“教师难教，学生难学”的课程，其公式推导多、概念原理多，内容抽象、逻辑性强。如何在教学中有效地贯彻课程思政呢？笔者认为需要遵循隐性教育的理念和原则，即把思政元素与科学知识有机地融合，做到寓教于无形、润物细无声。正如教育家苏霍姆林斯基^[5]指出的，“假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来。”所以，做好课程思政需要教师时时处处牢记教育使命，正确把握“教学”与“教育”的和谐统一，在传授知识的同时，力争不露痕迹地实施非智力教育，“把思政之‘盐’溶入专业教育之‘汤’”^[6]，为学生同步提供“美味的”知识与精神营养。这无疑对教师提出了更高的要求。

“没有爱就没有教育”^[5]。教师要以身作则，心中始终装着学生，一切以“学生成为德才兼备的人”为出发点：教学过程中不仅要吃透教材、精通自己所教的学科，还要懂得比教材内容多若干倍的广博知识，有开阔的视野和高尚的人文情怀；备课时要注重融入“育人”的内容设计、播撒德育种子，与学生在课上、课下形成良好互动，通过教师言传身教、耳濡目染地影响学生。在思政内容选材上，可以是学科发展史、科学家轶事、优秀传统文化、发展的全局观、创新意识启蒙等等^[7]。此外，还可以通过组织灵活多样的教学活动，如合作学习、主题讨论，培养学生敢担当、有作为的优秀品格。总之，教师要把握好课程教学过程的“育人点”，把知识技能上的“成长”和精神上的“成人”有机结合起来，依照“率先垂范，因势利导，潜移默化，润物无声”的指导思想开展物理化学课程思政，让学生发自内心地“悟道”，同步实现专业知识学习与道德情操修为的统一。

在物理化学课程教学中，根据不同的教学内容和环节，可设计不同风格的思政内容。以下简述几个实例，与教学同行探讨。

在讲授热力学第二定律时，我们会交代热机的工作原理和热机效率问题，此时可以利用3–5分钟穿插简介热机的发展，并自然地引入国人引以为傲的中国高铁。从瓦特重大改进得到世界上第一台可连续工作的蒸汽机(1763–1784年)，到用于船舶(1807年)、铁路机车(1825年)，再到内燃机(1860年)、电力机车(1879年)、高速铁路，当今“中国制造”的高铁技术^[8] (无砟轨道、和谐号动车组、极端条件如高寒地区通车技术)令人震撼，正在“一带一路”建设中扮演重要角色。让学生感受“高铁始于日本、发展于欧洲、格局大变于中国”，甚至在下一代超级高铁(胶囊高铁、飞铁)研发方面，中国的技术贮备也位列仅有的四国之一，增强学生的民族自豪感和自信心。还有我校材料学院研发的合金凝固电磁调控系列专利技术，解决了我国高铁等重大工程中的材料制备难题，助力中国高铁运行时速刷新世界纪录。这些事例可以激励学生“我能行”的自信心，培养报效祖国的情怀。

物理化学课程理论性强，被誉为“化学中的哲学”，在学科思维教育方面独具魅力，在课堂上讲授一些科学发展史，介绍科学家的奇思妙想、失败与成功的经验等，有利于启迪学生心智。比如，热力学第二定律的建立与发展^[9]就极具特色。卡诺设计了具有最高效率的理想热机，发表论文“论‘火’的动力和能发动这种动力的机器”(1824年)，但不幸英年(36岁)早逝，他的工作很快被人遗忘。1834年，卡诺去世两年后，其学弟克拉贝龙认真研读了这篇论文，如获至宝，经过重新研究，发展了卡诺的理论，在学院出版的杂志上发表了题为“论热的动力”的论文，用p–V曲线翻译了卡诺循环，但并未引起人们注意。在热力学第一定律建立以后，克劳修斯和开尔文分别重新审视了卡诺定理，据此提出热力学第二定律的克劳修斯表述(1850年)和开尔文表述(1851年)，从此奠定了卡诺定理的重要地位。后来，克劳修斯又对卡诺热机进行数学阐述，于1857及1866年提出和建立了熵的概念(热力学第二定律的数学表达式)。在这一系列故事中，科学家的理解、坚持、再创造，体现了传承与发展；晦涩理论的简洁表达——图形化、公式化，展示了科学之美；学长与学弟、学院刊物则提示学生要认真完成自己的在校作品，也许会有重大发现。

在课程中体现中国元素，也是课程思政的重要途径。一方面，可以充分挖掘中国科学家对物理化学学科发展的重大贡献，引导学生感知他们求真求实的科学精神和追求理想的科学品质。如中国物理化学奠基人之一的黄子卿先生，在电化学、生物化学、热力学和溶液理论方面颇有建树。他以严谨的科学态度精心设计实验装置，精确测定了水的三相点^[10]，在测定过程中排除了各种可能的干扰(如大气压强及水液面高度产生的附加压强对冰室平衡温度的影响；水样杂质造成的水的凝固点降低；水样严格纯化去除CO₂；精选“三相点室”材料并严格清洗；对体系采取严格的隔热防辐射措施，采用了当时最精确的测温手段并加以校正)，历经长达一年的反复测试，测得水的三相点为0.00980 ± 0.00005 ℃，被确定为国际热力学温标的基准点(IPTS-1948)，具有划时代意义。其实验设计的缜密性、坚持不懈的精神，无不令人印象深刻。傅鹰先生，中国胶体科学的主要奠基人，在表面化学的吸附理论方面进行了深入、系统、独具特色的研究工作，受到国际学术界的重视^[11]。但他多次婉拒国外优厚条件，一心报效祖国。他研究了中国蒙脱土的吸附和润湿、石油钻井泥浆流变性、矿物浮选等国家建设急需的应用课题，解决了生产中的许多实际问题；首次提出了利用润湿热测定固体粉末比表面的公式和方法，早于BET吸附法八年。张大煜先生，自青年时期就力主“工业救国”“科学救国”，建国初期针对国家需求组织水煤气催化合成液体燃料，结合钴催化剂性能研究，逐步建立了物理吸附、化学吸附等一系列研究方法，并提出了“表面键”催化理论，推动了催化化学、化学动力学等学科的发展^[12]。这些物理化学老前辈的渊博学识、高尚品德、求实作风和爱国精神，不断激励和鼓舞学生的家国情怀和社会责任感。顾翼东先生曾经撰文“中国化学家对于物理化学的贡献”^[13-15]，从热力学、物性、结构、理论等研究领域，列举了我国诸多科学家早年的贡献，颇令人振奋。

另一方面，中国传统文化博大精深，诗歌具有文字美、韵律美、意境美的特点，也可择其一二穿插于课堂，触动学生根植于内心的美育情感。因为“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量”^[5]。譬如，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红(杨万里)”绘出了一池荷花的美妙画卷；“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖(周敦颐)”“嫩竹犹含粉，初荷未聚尘(徐陵)”描写了荷花的高洁品质。课堂上由此开篇，带领学生明晰固体表面润湿性、亲水与疏水，剖析荷花自洁净效应的原因，并进一步介绍江雷课题组仿生荷叶表面微-纳米双重结构、设计制备各种亲/疏水材料的创新性工作。由表及里，使学生既感受文化熏陶，又增长学科视野。再比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中(苏轼)”可用来描述热力学三大定律在不同物系、不同条件下具体运用时学生的心情；教师带领学生厘清热力学主线、通透核心内容，举一反三，可谓拨开云雾“守得云开见月明(《水浒传》)”。

此外，物理化学学科内容是当前材料、能源、环境科学等热点领域发展的基石，教师授课中要注重渗透学科交叉知识，培养学生的创新意识；同时也要帮助学生树立全局观念，培养社会责任感。如讲授催化反应动力学时，推荐科普读物《寂静的春天》，让学生明白科学研究有时是一把“双刃剑”，在化学工作者创造新物质、改善人类生活的同时，也可能会消耗能源、带来环境污染，培养他们注重环保、注重人与自然和谐发展的全局观；而面对已有的环境问题和能源短缺，又需要催化技术来解决。借此机会，结合我校物理化学教师(王新平-汽车尾气催化，石川-室内空气污染物催化消除)的相关工作和中科院大连化物所包信和(限域催化)、李灿(光催化)、张涛(单原子催化)等院士几十年坚守与锐意创新的高水平成果展开讨论，使学生开阔学科思维、领悟科技报国。“我们要走从实验室到工厂，从工厂到市场的科研路子，为振兴民族工业尽一份力。”我院高分子材料蹇锡高院士的家国情怀令人动容。这些鲜活的身边人、身边事，更容易成为学生学习模仿的“标杆”，激发他们刻苦学习、努力进取，立志成为国之栋梁。

要做好课程思政，首先需“备好料”，其次有“好厨艺”，才能保证加“盐”适量，“汤”味鲜美^[6]。这对教师提出了很高的要求，也带来了相应问题。教师必须在“教学全周期”内关注学生的德育培养，不断结合课程内容思考、挖掘，广泛收集思政素材；教师要舍得花时间精力，寻找到与物理化学知识相融合的交叉点和结合点，巧妙设计“育人”内容，备课任务显然加重；课堂教学时间本来有限，思政内容的引入和讨论，势必会占据一部分课堂时间等等，必须从方方面面做好平衡。厦门大学郑兰荪院士的“加减法”原则^[16]值得借鉴，即在学科内容方面适当做“减法”，突出知识主干，强调实际应用，枝蔓内容略讲；或者利用网上丰富的教学资源，通过“线上-线下”相结合的教学方式，把一部分知识留给学生自主学习，实现课堂教学时间的缩减，留出时间做“加法”——引进思政内容。但是，这个“加法”必须根据物理化学课程的特点，本着“适时、适当、适量”的“三适原则”合理组织，与教学内容有机地融合、自然展开，才容易引发学生的情感共鸣，达到预期的教育效果。

总之，高校教师应严格要求自己，立德树人，紧跟时代步伐，“回归本分，回归初心”，积极主动挑起“思政担”，努力成为业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的好老师，以爱为载体，做学生成长的领路人，为培养自信、自强、爱祖国、勇担当、有强烈社会责任感的时代新人做出贡献。