2010年6月，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(简称“纲要”)，明确指出高等院校要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设以及支持学生参与科学研究，强化实践教学环节^[1]。纲要表明高等教育须提升实践教学的比重，加强理论教学与实践教学相结合，完善协同育人机制。2018年9月10日，全国教育大会召开并指出“培养什么人是教育的首要问题”。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，强调要加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重^[2]。为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代高校本科教育工作，深化本科教学改革，校外实践课程通过强化实践育人、深化产教融合，大力推动与企业、行业部门共同建设实践教学基地，切实加强实习过程管理，健全合作共赢、开放共享的实践育人机制^[3]。

时代更迭，社会发展，高等教育也要适应世界潮流和时代变化。2014−2019年化学专业毕业生数据统计(图1)表明，本科升学率总体呈上升趋势，最近三年接近三分之二的学生选择继续深造。这意味着在就业率相对稳定的情况下(在平均值84%上下浮动)，毕业后直接进入企事业工作的学生比例有所降低。针对这种情况，化学专业本科教育推行分流培养计划，不仅要为高层次人才计划储备优质生源，也要为服务于国家重大需求推进解决“卡脖子”核心问题的企业输送专业人才。在国家政策方针引导下，化学专业持续多年开设生产实习课程，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为了进一步加强实践平台建设，完善实践育人机制，中山大学化学学院与金发科技股份有限公司(简称金发科技)结合学科发展和企业发展需求共建大学生实践教学基地。本文以中山大学-金发科技校外实践教学基地为例，探讨大学生校外实践教学过程中遇到的问题以及实践基地的建设内容与成果体会，主要从校企双向选择、实践教学目标、课程内容设置、教师队伍组成、管理方法制定、实践成果验收以及实践成效和启示七个方面进行论述。

实践教学以培养学生的实践创新能力为核心，拓展实践场地，开发创新空间，创造实操机会，推进产教融合，进一步深化本科教学改革，建设多样化应用型人才的培养模式。对化学专业而言，企业的选择应该遵循贴近学科专业、建立合作基础以及规划未来发展等要求。

实践教学基地应选择与学科专业相近或匹配的企业，有利于学生切身体会理论在实践中的指导作用，达到知行合一的目的。金发科技主要从事化工新材料的研发和生产，秉承自主创新开发理念，其产品覆盖改性塑料、特种工程塑料、精细化工材料、完全生物降解塑料、木塑材料、碳纤维及复合材料等，是中国最大的改性塑料生产企业，也是全球改性塑料品种最为齐全的企业之一。

金发科技总部位于广州，拥有设施完善的分析测试中心、模具“打板”的中试注塑车间、材料改性研究的共混与加工实验室等，满足实践教学各环节的不同需求。金发科技已连续多年面向广州高校本科生开展实践实习活动，由相应的部门主管监督和负责实践过程的内容安排、安全检查以及最后的综合考评。作为一家与化学化工材料密切相关的企业，金发科技完全匹配我院化学专业的实践教学需求。

实践教学所选企业与高校建立在一定的合作基础上，在行业内有较强的实力和影响力，企业未来发展有利于实践教学基地的建设。金发科技连续五年设立“金发科技-中山大学奖学金”，总额高达50余万元，每年奖励数十名化学或材料专业本科生和研究生。此外，2012–2016年金发科技每年赞助支持开展化学科技文化节活动。金发科技与中山大学已建立长期良好的合作关系，持续多年面向化学和材料专业开展实践教学活动，并得到师生的热烈反响。

目标企业应具备完整的职业发展体系，能为大学生提供就业和发展的机会。金发科技每年在中山大学举行面向化学和材料专业的校园招聘宣讲会，录用一批优秀毕业生，目前已拥有包括董事长在内百余位中山大学校友。

金发科技在全球多个国家拥有生产基地及研发机构，研究人员具有硕士学历近千人，博士学历百余人。金发科技建立了以国家认定企业技术中心为主体，以高分子材料资源高质利用国家重点实验室、塑料改性与加工国家工程实验室、企业研究院、博士后科研工作站、院士工作站和省级重点工程技术研发中心为依托的国内一流研发平台，为实践学生的未来就业和职业发展提供优越条件。

校外实践教学基地本着各施所长、互补所需、互相协作、双向支持的精神，在本科教学和企业需求之间架起一座桥梁。一方面，丰富合理的教学内容让学生认识书本理论和实际操作之间的区别与联系，有助于扩展学生校外实习经历以及培养他们吃苦耐劳和团队协作的精神；另一方面，企业的实用技能培训使学生较快地适应企业工作环境，实现为用人单位储备专业人才的目的。

在校企双方合作的背景下，中山大学和金发科技共建校外实践教学基地，高校充分利用企业资源，提高办学效益，协助企业进行技术培训及设计研发等任务，加快科研成果转化应用步伐；企业依托实践教学基地培养储备人才，利用高校学科优势为技术进步、技术攻关等提供服务，加大与高校横向合作的力度^[4]。

校外实践教学课程依附于企业，所开展的教学内容应得到校企双方一致认同。为了建立专业适合、特色鲜明的实践教学体系，课程负责人与企业的相关负责人多次沟通，共同制定适合化学专业的教学内容。教学内容的设置尽可能保障校企双方利益的最大化，实现实践课程的教学目标。

实践课程通常设在本科第三学年末或第四学年初，教学时间为两周，内容主要包括企业深度认识、职业发展规划、安全示范讲座、岗位实操训练、双边交流论坛和个人汇报总结六个方面。

由讲解员引领学生到展厅了解金发科技的前期创业环境和企业发展轨迹，近距离观察和体验企业特色产品。通过观看企业宣传片和参观管理学院加深学生对金发科技的成立背景、组织架构、部门设置、管理理念以及人员培养等方面的认识。通过校友巡礼环节，让学生深入了解企业产品制造、创新思维模式、人才管理方式以及未来发展方向等方面内容。

通过不同部门(管理部门、人力资源部门、研发部门、生产部门等)主管或经理的系列培训讲座，让学生了解不同岗位的职业特点和发展空间。以面对面的形式开展校友座谈会，给学生提供近距离接触职业经理人或工程师的机会，为自己未来的职业发展提前做好准备和规划。

金发科技对内成立了企业大学，对基层员工做职场培训，对中高层管理人员做“鹰式计划”的领导力培训。该计划涵盖五个层级，分别为雏鹰计划、飞鹰计划、精鹰计划、雄鹰计划和top计划。

为了学生的人身安全，在实践期间金发科技对学生进行安全教育培训，包括观看安全注意事项视频，阅读安全手册以及邀请其他公司或高校安全负责人做安全讲座报告等环节。此外，金发科技还为学生配备安全装备，如头盔、口罩、手套、高硬度工程鞋等。

用人单位普遍反映应届生专业知识不够深厚、专业技能不够娴熟、综合素质不高，缺乏社会实践经验与就业竞争力。针对这种情况，金发科技提供机会让学生亲身感受中试注塑车间、分析测试中心、共混与加工实验室以及研发中心的工作环境，通过实践操作增强学生对各个岗位的切身体会，培训操作技能，通过操作考核检验学生的实践效果，并由各部门负责人组织进行实践总结。

在本科实践教学基地项目的支持下，校方聘请企业管理人员作为兼职教授或实践导师，并不定期安排他们为师生开展专题讲座、学生指导、课程教学等专项活动。该活动面向实践教学的学生以及化学和材料专业的其他本科生。

企业聘请校方教师作为学术顾问、业务助理或岗位兼职人员等，参与企业相关工作。同时举办高质量实践教学讲座或交流会，邀请其他公司或高校相关人员参加，结合实际情况制定更好的实践培养方案。

校企双方安排师生或员工赴其他高校或企业进行交流访问或调研工作，学习和交流教学经验，借以优化整个基地的培养模式和内容，为提升学生的实践体验感作贡献。

学生以汇报的形式总结和展示实践收获，由校企双方组成考评小组对其进行综合考评(包括实操考核)，评选出优秀实践生并给与奖励。考评结果作为此后调整实践项目和培养方案的重要参考。

教学团队来自于校企双方，有利于发挥各自优势。金发科技由人力资源部部长出任实践教学基地依托单位负责人，队伍成员包括来自营销部、运营部、人力资源部、分析测试中心以及生产车间的八位主管。中山大学的教学队伍由化学学院六位专任教师组成，课程负责人担任教学基地校方负责人。专任教师通过了解相关技术领域的发展趋势及资源布局，为高校培养企业急需的创新人才提供信息。企业主管和专业技术人员作为兼职教师，弥补专任教师实践教学能力不足的短板。

在实践过程中，金发科技各部门包括共混与加工实验室、分析测试中心、中试注塑车间的负责人指导学生实践操作。中山大学专任教师分批分组参与并体验实践教学内容，积极交流及时反馈，保障整个实践过程高效顺畅地完成。

校企合作实践教学基地须制定一套完整的人才培养和管理方案，建立管理规范，使基地管理与运行制度化、科学化、标准化^[5]。健全的规章制度应涉及企业的保密和知识产权、经费预算及开支、师生交通及作业安全、学生实践管理和考核等方面。

中山大学和金发科技就实践教学基地制定如下管理办法和纪律要求：

1)师生在实践期间应当遵守中山大学的校规校纪和金发科技的各项规章制度及安全生产操作规程，爱护企业设施设备。

2)在实践期间金发科技应派专人对学生进行安全教育，师生必须购买人身意外伤害保险，学生发生工伤事故，校方须主动协助金发科技处理。

3)实践教学费用的预算及开支应当遵守《中山大学本科实习教学基地建设管理办法》。

4)师生应当保守在金发科技实践教学活动中所获悉的商业秘密。

5)学生如因违反规章制度或技能素质无法达到考核要求，经校企双方共同商定，可令其退出实践基地。

6)中途退出的学生必须提出申请，经由中山大学和金发科技双方同意并办妥工作交接后方可离开。

7)实践教学课程结束，由金发科技出具书面意见对学生在实践期间的工作表现及能力做出评价。

此外，校企双方共同制定实践教学基地评价机制。通过评价分析，双方不断总结基地建设的经验教训，及时调整，保证教学活动有创新，师生企业有收获。

实践教学活动成果验收涵盖操作技能、个人汇报和综合考评三个方面。1)操作技能：在中试注塑车间“师傅”指导下，学生学习并最终掌握“打板”技能，由车间主管组成技能考核小组进行考评；2)个人汇报：学生总结实践期间的收获，以汇报的形式向老师们展示；3)综合考评：由校企双方组成考核小组，对学生进行实践能力综合评价。此外，校方如有相关论文论著成果或与企业开展合作项目及产出，对有贡献的学生给与加分，计入综合考评。

经过七年时间的建设，中山大学-金发科技共建校外实践教学基地取得了一些成效。从校企双方的角度看，中山大学与金发科技签订实践教学基地合作协议，明确校企的责任和义务，双方的合作有利于下一步的基地挂牌事宜；实践教学活动增强了学生的操作技能和创新意识，提升了毕业生的就业竞争力和适应性；实践教学基地获得了中山大学本科实习教学基地项目的支持，为建设高质高效的实践基地提供保障。从学生的角度看，一方面学生对企业的认知度和实践的积极性明显提高。课前调查(图2)仅有31%的学生比较了解金发科技，57%的学生没什么印象。实践之后，从总结报告看出几乎所有人对企业都有了新的认识。比如，改性材料的种类繁多，色彩绚丽，用途广泛，超乎个人想象；测试中心的工作环境好，仪器管理规范保养有方，但招聘要求研究生学历；车间师傅衣着整洁，态度和蔼，而且多数为年轻人，有些年纪与学生相仿却早已步入社会等。实践的所见所闻对学生触动很深，极大地提高了实践的积极性以及再次参加的渴望度。另一方面，实践教学对毕业生的就业选择有影响。据已入职毕业生反馈，他们非常认可校外实践，正是实践期间的深刻印象使他们最终选择进入金发科技。

但是，基地建设过程中也暴露出一些问题和不足。首先，如何保障实践教学基地的建设经费？通常教学基地的建设费用主要来自学院下拨经费，但有限的资金限制了目标企业的选择范围，钝化了教师队伍的教学积极性，严重阻碍基地的快速发展。其次，实践教学基地建设的关键是如何实现高校与企业发展合作共赢的目标。比如，学生在教学过程中缺少接触实际生产的机会，无法将所学理论知识与实际生产相结合；抑或为避免增添负担，企业不愿接受短期的实践活动，担心生产技术和商业机密的泄露以及学生意外事故的发生等。只有彻底解决这些现实问题，基地才能持续稳定地发展^[6]。另外，如何在建设过程中加强实践教学基地的运行管理，发挥企业、高校、教师和学生的各自优势也是校企双方关注的重点。

针对上述问题，我们根据多年的实践教学经历给出一些建议或想法。1)校外实践活动的支撑经费一方面可以通过申请实践教学基地教改项目解决，另一方面可以通过与企业合作开展科研项目实现。2)企业的竞争核心在于拥有高水平的人才梯队及自主知识产权的产品。因此，校企双方合作共赢目标应建立在人才培养的基础上，以本科实践为起点，企业与高校协同完善实践育人机制，为学生未来的科研道路和就业选择奠定坚实基础，最终实现高层次人才回笼的目标。3)实践基地的运行管理方面可以考虑学院成立专门的实践教学团队，指定负责人，提供相关的教师队伍及教学资源等措施。

虽然实践教学仅作为高校一门实习课程，但它像一座桥梁连接着校园和社会两大课堂。校企双方始终坚持以培养学生的实践能力为教育目标，为社会培养高技能、高素质的创新型化学类专业人才做贡献。