随着全球新一轮科技革命和产业变革的蓬勃兴起，学科和学科之间、科学和技术之间、自然科学和人文社会科学之间日益呈现交叉融合趋势。产业升级和经济结构调整不断加快，尤其是人工智能、物联网、大数据等新技术的融合应用，需要大量高素质技能人才和高层次创新人才，传统的人才培养模式难以满足新兴产业和未来产业的发展需求^[1]。新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求提出的工程教育改革方向。教育部2016年提出“新工科”概念，2017年启动“新工科”建设，推动形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，凝聚了“新工科”建设的广泛共识，产生了积极的社会影响。“复旦共识”围绕对“新工科”的认识和理解，明确了“新工科”建设的战略意义和核心理念；“天大行动”明确要坚持问题导向，做到“六问”：问产业需求建专业、问技术发展改内容、问学生志趣变方法、问学校主体推改革、问内外资源创条件、问国际前沿立标准。“北京指南”发布了“新工科”研究与实践项目指南，提出“更加注重理念引领、更加注重结构优化、更加注重模式创新、更加注重质量保障、更加注重分类发展”^[2]。

化学类专业属于理工融合专业，是最具活力和创造性的中心学科之一，是支撑生命、材料、能源、环境、医药等众多学科和支柱产业、高精尖技术发展的上游学科^[3]。为有效将化学研究的创新性成果及时转化为生产技术和生产力，增强人才培养对其他学科和产业发展的支持力度，需适时调整化学学科人才培养的导向，通过拓展学生的学科视野，增强科学素养培养，提升研究能力、应用开发能力和技术推广能力，使学生以化学的观点和方法去观察、思考和解决重大基础性、挑战性问题，从应用需求出发开发新原理、新方法、新物质、新材料。一方面解决化学新技术的应用转化问题，另一方面为解决能源、生命、环境等学科领域的重大技术难题提供突破口，是推进新技术、新产业、新业态发展的重要基础^[4-7]。

广西大学是广西办学历史最悠久、规模最大的综合性大学，是广西唯一的国家“211工程”建设学校，世界一流学科建设高校，教育部和广西壮族自治区人民政府“部区合建”高校。自治区党委政府先后批准印发《广西大学综合改革试点方案》《广西大学推进一流大学和一流学科建设方案》和《“部区合建”广西大学实施方案》支持广西大学教育教学改革实验与探索。地方经济的快速发展离不开科技和人才的支持，广西大学的化学类专业包含化学和应用化学两个专业，以“立足广西优势资源，瞄准化学发展趋势，培养创新复合人才”为办学指导思想，针对药用植物、松香松节油等广西天然优势亚热带植物资源，锰和稀土等广西丰富矿产资源，在天然有机化学、纳米材料化学、分析化学和催化化学等领域开展研究并建设课程群。本文主要介绍了广西大学化学类专业在新工科背景下，紧密结合区域和地方重大战略需求，通过调整专业培养目标、优化教学体系和教学模式，积极探索“校企、科教、本硕”“三结合”的人才培养模式改革过程中所做的工作及思考，推动具有鲜明区域特征的化学类专业特色化发展。

以“新工科”为契机，广西大学化学类专业面向未来新技术、新产业、新业态发展，进一步明确专业发展定位，强化专业特色，积极探索“校企、科教、本硕”“三结合”的人才培养模式。增强人才培养对其他学科和产业发展的支持力度，针对所对应行业的形态和内涵变化，调整和改革化学类专业人才培养模式、教学内容体系，突出行业特色，建立并完善化学化工理工融合型人才培养体系，使之更加适应行业产业发展的需要，培养能够适应和引领新技术、新产业发展的新型化学类专业“新工科”人才。

1) 专业教学理念和人才培养机制有待进一步完善。作为具有理工融合特色的化学类专业，化学教学与前沿学科交叉不够；与行业、企业和地方开展政产学研用协同育人的机制不够健全，与地方经济社会发展的结合还不够紧密。

2) 人才培养模式和教学内容方法有待优化和提升。知识体系中缺少信息技术、物联网、大数据、人工智能等新技术元素，知识更新不足，高端发展能力不强，学生的研究能力、工程设计能力、指导和管理生产的能力不强。

3) 人才培养面向世界、融入世界的国际化还不够。在吸引国际学术大师参与学生培养、选派优秀学生访学交流，推动学生接触世界科学文化研究最前沿等方面还有待提升。

学院紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个核心问题，落实立德树人根本任务，围绕学校培养新时代有社会责任、有法治意识、有创新精神、有实践能力、有国际视野的“五有”领军型人才的培养目标，主动适应地方经济发展需求，加强与柳州化工股份有限公司、广西田园生化股份有限公司等行业企业的对接，聘请企业技术专家、工程技术人员，与高校专业带头人、骨干教师共同组建化学类专业教学指导委员会，共商人才培养方案，在课程设置、实习实践、毕业设计等环节与企业深度融合。通过聘请企业兼职导师到校授课、学生到企业现场教学、举行教学研讨会等方式，积极探索校内课堂教学、校内外实践教学和企业合作培养等多种培养模式，在“化工安全与环保”“新型分离技术”等课程的教学中进行校内外合授，取得了良好的教学效果。以学院与农垦明阳生化公司共建的国家级工程实践教育中心为基础，促进理论与实践结合，强化学生动手能力和创新能力的培养，建设多层次、立体化的联合实习基地，构建理论教学与工程实训并重的一体化人才培养体系。构建理论教学与工程实训并重的一体化人才培养体系。

进一步修订化学类专业和创新人才培养方案，促进学科交叉和跨界知识融合，强化数学、物理、化学基础知识，拓展和深化化学与化工、生命、材料、医药等学科专业的交叉融合，开设纳米材料化学、功能高分子材料、生物有机化学等课程，促进理工结合、基础和应用等学科专业复合，将仿生材料化学、新能源化学、智能材料等前沿理论和技术引入化学专业教学体系，强化研究的综合性和问题导向性。推动学院的国家级、区级重点实验室等科研平台向本科生开放共享，鼓励教师积极改变教学方法，通过课前预习、翻转教学、课堂讲解、线上线下交流讨论等方式，将现代信息技术全面深度地融入教与学的全过程，优化教学内容，提升学业深度和难度，构建研究型课程体系。针对广西的天然优势资源和化学化工行业的需求情况，在化学类专业中设计天然有机化学、高分子化学和无机功能材料化学等方向并建设课程群，开设精细化学品化学、聚合物结构与性能等具有明显应用特色的课程，构建包含研讨课、案例分析课、前沿讲座课的研究型课程体系。通过将广西优势资源与教师科研成果结合，发展特色实验项目“荧光标记探针制备及成像虚拟仿真实验”，并进一步开发交互性好的虚拟仿真实验项目，强化学生动手能力和创新能力的培养。探索开设导师课程，以鼓励学生参加“大学生创新创业训练计划”项目为抓手，导师对学生的人生观、价值观、学习方法和课题研究等方面进行直接的指导，培养并训练学生积极动手、善于思考的能力，促进良好教风和学风的建设。

强化学科交叉和理工融合，在学院内开设了跨专业创新人才培养实验班(创培班)，从化学类专业和化学工程与工艺专业中选拔学生，优化学生遴选和动态管理机制，实施宽口径的大类培养，强化科学领域基础知识与能力的培养，培养学科基础扎实、具有较强科学素养的化学化工类研究型人才。同时，鼓励优秀学生参加学校开设的跨学院、跨学科的物质科学创新人才培养实验班，强化基础知识与能力的培养，培养在物理、化学、材料、环境等特定科学领域交叉融通、具有较强科学文化素养的拔尖创新人才。学生修读完成相同专业核心课程，可自主选择创培班覆盖的专业就读，根据本校研究生专业方向，进行本硕贯通或本科直博一体化培养。推行本科生导师制，为创培班学生安排导师，鼓励学生进入导师团队，开展科研工作。在导师指导下制定个性化培养方案，学生参与导师的科研活动，并在导师的指导下选修研究生的学位课程，实现学生学习能力、研究能力、创新能力提升。加强专业教育与思政教育的有机融合，将价值引领融入知识传授和能力培养的“课程思政”教学模式，注重在专业课程教学中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，建立专业自信，培养学生求真务实、开拓进取的科研精神。

学院教学指导委员会确定化学类专业人才培养目标，进行学院教学质量保障体系顶层设计，确立和优化理论、实验等课程教学环节的质量标准和要求。完善院、系、教学团队三级教学质量保障和监控体系，形成学生、同行、专家、教务管理等多维度评教评学体系，通过访谈、学生评教、教师评学、教学研讨等方式，全程、常态化保障教学质量。定期对毕业生的就业单位和校友进行跟踪访谈、交流，根据用人单位和校友的反馈，形成学生培养质量的外部评价。根据教学质量内部与外部评价结果，提出教学改进措施，持续改进教学质量。

积极拓展联合培养、交换生、校友等资源，通过邀请优秀校友返校开设“校友论坛”、学生走进校友企业、建立校友企业实习实践基地等方式，充分发挥优秀校友的榜样示范作用，加强专业自信心和自豪感，充分激发学习热情。在学院校友已设立的“思远笃行奖学金”“庞博奖学金”的基础上，继续增大校友专项奖学金的支持力度，为学生潜心科学研究和研学交流提供坚实保障。坚持开放办学，注重追踪化学发展趋势，开设反映现代化学成就和进展的课程，如超分子化学、应用化学专题(全英文)等。通过国际学术交流、联合培养、短期访学等多种交流形式，利用优质资源拓展学生的国际视野和交流能力。定期邀请校内外有影响力的学者为学生开展学术讲座活动、举办读书报告会等，多维度参与学生培养；选派优秀学生参加国际学术交流和访学实践，拓宽学生知识面和学术视野，培养学生的专业前沿意识，为学生融入国际先进学术群体创造条件。

“新工科”背景下化学类专业创新型人才培养紧紧围绕立德树人，全面落实人才培养中心地位，强化专业特色，探索了“校企、科教、本硕”“三结合”的人才培养新模式，使专业人才培养能够更好地适应新技术、新产业、新业态的发展需要，以有效对接服务区域社会经济社会发展及行业发展需求，构建了与广西经济社会发展相适应的“新工科”化学类本科人才培养体系。