1 只有搞好教学研究才能不断提高教学质量和水平
促进教师的教与学生的学，已成为大学教学质量提升的关键。2014年第30个教师节，习近平总书记与北京师范大学师生座谈时指出，“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。”只有搞好教学研究，掌握科学的教学方法，教师才能不断提高自身素质和教学质量与水平[9]。
1.1 教学研究是教师专业成长的必由之路
教学研究是以科学的方法探求教育规律的活动。教学研究首先会促使教师博览群书，使教师在阅读大量的教育教学书籍和论文后提升自己的理论水平，并通过实践活动转变自己的教育教学理念，养成用新的教育理念去审视自己日常工作的习惯，进行反思教学，自觉改进自己的教育手段和教学方法，落实教师的主导作用和学生的主体地位[10]，不仅给学生带来知识，更重要的是带来科学的思维方式和批判性的思维，使教师和学生双方受益。
在教师不断总结积累教学经验的同时，教学研究能促使经验与理论相结合，并产生理性飞跃。如果只埋头教学，不进行教学研究，则教学是浅薄的，只能成为一个教书匠——知识的搬运工。这不符合今天的教育形势和要求。教学研究是教师知识扎实的基础，专业成长的必由之路，对于青年教师尤其如此。
1.2 教学研究是提高教学质量的基础
教学研究的目的就是创设良好教学，产生更好的教学效果。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫[11]说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教学质量高的教师，没有一个不在教学研究上下功夫。只有不断研究、更新和创造适合学生的教法，才会使教学处于一个向上发展的动态过程，也才能提高教学质量。张树永和袁梅[1]认为，“教学内容涉及学科的各个方面，而且更强调基础性、逻辑性、严谨性和发展性，一个人如果对学科教学没有深刻的理解，缺乏深入浅出地介绍精深理论和启发学生兴趣和思维的能力，即便科研做得再好也无法成为优秀教师。”中国科学院院士郑兰荪讲授的普通化学课程极受学生喜爱，就是因为他对学科教学有深刻的理解[12]。
1.3 教学研究是教师增强教育信心的有效途径
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基[13]说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那么，你就要引导每个教师走上科学的教育研究这条道路。”教师在教学研究中把握教育规律，形成自己的教育思想，不断改进教学方法，就会教得轻松、愉快，觉得教育有滋有味，自信倍增。
综上所述，搞好教学研究是教师自我发展和自我提高的重要途径，是提高教学质量和水平的必然要求，是教师从教书匠向名师、大师转变的前提和基础。
2 撰写教育教学论文的一般方法
教育教学论文是对教学问题进行讨论、研究和描述教学研究成果的论文。撰写教育教学论文与撰写科研论文并无过多不同，但却比撰写科研论文更为复杂、系统和深入，更能体现学科的发展。如邓耿等[14]的论文就从最新科学研究的成果出发，弄清了基本概念，避免了以讹传讹。一篇高质量的教学论文，不仅有助于传播先进的教育教学思想，推广新的教学方法，而且也有助于教师本身教学理论水平和业务能力的提高。
教育教学论文的选题需要重点考虑该问题是否符合当前教育教学改革和发展的需要，是否具有共性，是否有自己独特的见解，以及其中观点是否正确、是否有代表性、是否会产生一定影响等。西北大学在过去撰写发表过不少教学研究论文，下面简要介绍一下我们的做法和体会。
2.1 论文要基于扎实的教学实践
我院自1923年成立以来一直重视本科教学研究。我们的无机化学教学也经历了与全国同步的历史沿革[15, 16]。自1988年以来，我们开设了“无机化学与化学分析”作为大一化学基础平台课，经过十年磨砺，由国家首届教学名师史启祯教授主编的《无机化学与化学分析》教材先后修订再版5次[17]，并建设了立体化教材[18, 19]。朱亚先和郑兰荪[20]撰文认为“教材不仅给学生带来知识，而且带来科学的思维方式，使教师和学生双方受益，不愧为一部精品教材”。这项改革被评为陕西省普通高校优秀教学成果特等奖，教材荣获陕西省普通高校优秀教材一等奖。2013年该课程已升级为国家精品资源共享课。在扎实教学实践和丰富经验积累的基础上，我们完成了一批教育教学论文[21−26]。
2.2 促进科研与教研相互渗透
钱伟长教授说过：“教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教学，没有灵魂的教育。”这要求教师科研和教学“两只翅膀”都要硬起来[27]。为此，我们一方面加强课程组教师本身的科研能力，做到了每人都有国家级科研项目并能连续获得支持，一方面提倡把教学研究当作科学研究做，体现教学和科研相辅相成、相互促进的理念。
无机化学课程中的元素化学教学一直是基础课教师关注的焦点之一[28−30]。我们根据自己的教学实践总结了不少教学经验，发表了一些经验性论文[31−33]。但钱伟长说过，大学教育的一个重要任务，是培养学生获取知识的能力[34]。我们理解到“此乃教育功能之所在，即教师要通过教学使学生学会如何学习，增长如何思考问题和解决问题的能力。”因此，我们在教学中提出了“基础课如何培养学生的科研意识，加强有效教学”的问题。经过实践，写出了“基础课培养学生科研意识有效教学策略探讨”[10]，并就原理部分和元素部分写出了“从另一个角度处理‘原子结构’内容的尝试”[35]和“从氨的合成认识氮分子化学键的稳定性和活化”[36]。后两篇论文从学科背景出发，引用大量学术文献来说明教学观点，获得了评审人的高度评价。
近几十年来，以节约资源为核心，从源头上消除污染的绿色化学引起国内外的普遍关注。其主体思想是采取无毒、无害的原料和溶剂，利用原子经济性和高选择性的反应，生产环境友好并且经济合理的产品。我们仍然采取把科研与教学研究紧密结合、相互渗透的方法，撰写了“绿色化学在无机合成化学中的应用”[37]，以典型实例说明绿色化学在现代无机合成方面的应用。涉及热化学循环分解水制氢、超临界流体中的无机物合成、溶胶-凝胶技术在无机合成中的应用、绿色电解合成无机物、无机物的低热固相合成、高温超导材料的化学合成、离子液体等方面，加深了学生对绿色化学概念的理解和对科学研究的向往。
2.3 用科研方法充实教研
教学研究同时强调创新性，因此选题和立项是很重要的。通过撰写教育教学论文能够使我们更加明确应该研究什么，研究的特点是什么和怎么做研究，明确研究的新思想、新方法、新结论是什么。实际上就是完成了论文的主题选择、内容设置、结果讨论。例如，无机化学与化学分析课程在校级、省级、国家级不断立项建设的基础上，才有了“如何进行‘无机化学与化学分析’课程改革”[38]“理科大学一年级‘无机化学’教学改革的3次浪潮”[39]“西北大学无机化学教研室的教学改革工程与成果”[24]“精品课程建设经验介绍”[40]“精品课程‘无机化学与化学分析’的创建与成效”[41]等论文的发表。再如，“本科高年级应开设‘合成化学’课程”[42]“如何将一门理科基础课程建设成通识教育核心课程”[43]和“重视基本技能训练，强调创新能力培养——《无机化学与化学分析实验》出版感言”[44] 3篇论文，分别是在《无机合成化学简明教程》[45]《化学∙社会∙能源》[46]《基础化学实验Ⅰ无机化学与化学分析实验》[47] 3本教材编写立项的基础上撰写的。
为了利用元素周期表指导教学和科研，我们依照我国著名教育家、化学家傅鹰教授“一门科学的历史是这门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”的论述，立项编著了《化学元素周期表》工具书，以时间为序，从另一个角度引用主要史实文献将其串联起来进行解读，已再版4次[48]，得到了徐光宪院士和申泮文院士的肯定。徐先生说：“这是我见到过的最新、最好的周期表，包含的信息量丰富。一定会被化学界同行所接受。”申先生说：“西北大学化学系高胜利等著《化学元素周期表》是我国当前的一套信息资料最为丰富的化学教学工具，我对此表示欢迎和支持，学化学课的学生可以人手一册作为学习参考工具。”作为研究，我们完成了两篇论文“‘化学元素周期表’说明简介”[49]和“再论化学元素周期表的形成和发展”[50]。
3 结语
参考文献
