由于化学课程知识点充满了辩证思维的实例，丰富的化学发展史实，开展大学化学课程思政具有得天独厚的优势[1]。然而，由于历史原因，中国人在近代化学学科发展进程中并没有发挥重要的作用，这造成了大学化学教学及课程思政往往缺乏中国元素，不利于学生了解国情，坚定理想信念。
新中国成立以来，经过几代化学工作者的不懈努力，中国的化学事业取得了长足进步，我国已经成长为化学大国，并且正在朝向化学强国迈进。国家科技奖励充分反映了不同时期我国科技工作者取得的重要研究成果以及对国计民生做出的重要贡献，是进行国情教育、开展课程思政、落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量的绝佳切入点[2]。本文对照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)要求，分析了国家科技奖励作为课程思政素材库的内涵，提出了课程思政素材的使用建议。
1 国家科技奖励制度简介
21世纪以来的二十年中，新的国家科技奖励制度在激发科技人员创造热情、推动我国创新性国家建设方面发挥了重要作用。2021年新修订的《国家科学技术奖励条例》发布，在实行提名制、扩大奖励对象范围、加强科研诚信建设、明确工作纪律、改革国家科技进步奖类别等方面对国家科技奖励制度进行了完善。这些举措将进一步提高国家科技奖励的科学性、公正性、权威性，为国家实施创新驱动发展战略提供更强动力[5]。
2 国家科技奖励中的化学成果
表1 国家自然科学一等奖(化学部分)
| 获奖年度 | 项目名称 | 完成人 | 所属领域 | 参考文献 |
| 1982 | 人工全合成牛胰岛素研究 | 钮经义、龚岳亭、邹承鲁、杜雨苍、季爱雪、邢其毅、汪猷、徐杰诚 | 有机化学 | [6, 7] |
| 1982 | 配位场理论研究 | 唐敖庆、孙家钟、邓从豪、张乾二、江元生、鄢国森、戴树珊、刘若庄、赵景愚、古正、李伯符 | 物理化学 | [8, 9] |
| 1987 | 五次对称性及Ti-Ni准晶相的发现与研究 | 郭可信、叶恒强、李斗星、张泽、王大能 | 物理化学 | [10, 11] |
| 1987 | 中国层控矿床地球化学 | 涂光炽、王秀璋、陈先沛、张宝贵、杨蔚华、程家平、樊文苓、赵振华、喻茨玫 | 地球化学 | [12–14] |
| 1987 | 酵母丙氨酸转移核糖核酸的人工全合成 | 王德宝、汪恩璧、汪猷、郑可沁、朱莹书、陈海宝、陈慎、裘慕绥、梁镇和、申庆祥、杨再定、胡美浩、王贵海、吴仁龙、余允华、陆蕴华、陈常庆 | 有机化学、生物化学 | [15–17] |
| 1987 | 分子轨道图形理论方法及其应用 | 唐敖庆、江元生 | 物理化学 | [18, 19] |
| 2002 | 物理有机化学前沿领域两个重要方面——有机分子簇集和自由基化学的研究 | 蒋锡夔、计国桢、张劲涛、范伟强、史济良 | 有机化学 | [20, 21] |
| 2006 | 金属配合物中多重键的反应性研究 | 支志明 | 无机化学 | [22] |
| 2017 | 聚集诱导发光 | 唐本忠，秦安军，董宇平，李振，孙景志 | 高分子化学 | [23, 24] |
| 2019 | 高效手性螺环催化剂的发现 | 周其林，谢建华，朱守非，王立新 | 有机化学 | [25, 26] |
| 2020 | 纳米限域催化 | 包信和、潘秀莲、傅强、邓德会 | 物理化学 | [27, 28] |
| 2020 | 有序介孔高分子和碳材料的创制和应用 | 赵东元、李伟、邓勇辉、张凡 | 材料化学 | [29] |
表2 国家最高科学技术奖(化学家部分)
| 获奖年度 | 获得者 | 主要科学成就 | 所属领域 | 参考文献 |
| 2007 | 闵恩泽 | 主要从事石油炼制催化剂制造技术领域研究，是我国炼油催化应用科学的奠基者，石油化工技术自主创新的先行者，绿色化学的开拓者，在国内外石油化工界享有崇高的声誉 | 物理化学 | [30–32] |
| 2008 | 徐光宪 | 始终坚持“立足基础研究，面向国家目标”的研究理念，将国家重大需求和学科发展前沿紧密结合，在稀土分离理论及其应用、稀土理论和配位化学、核燃料化学等方面做出了重要的科学贡献 | 无机化学、物理化学 | [33, 34] |
| 2013 | 张存浩 | 我国著名物理化学家，我国高能化学激光的奠基人、分子反应动力学的奠基人之一，从事过水煤气合成液体燃料催化剂研究、固液和固体火箭推进剂及发动机研究，开创了我国高能化学激光的研究，注重化学激光的机理和基础理论研究 | 物理化学 | [35, 36] |
3 国家科技奖励中的课程思政要素
据此，从上述国家科技奖励化学成果中可以提炼出一系列与《纲要》要求相适应的课程思政要素。其中包括：
(1) 以身许国的情怀。
国家科技奖励的获得者绝大多数具有海外留学经历，但是他们都放弃了国外优越的工作和生活条件学成归国，在祖国的大地上书写出了壮丽的科研篇章。特别是新中国成立初期，大批海外学子冲破重重阻力，回到祖国投身国家建设。面对长期战乱遗留下的“一穷二白”局面，他们非但没有气馁，而是充满热情，到国家需要的岗位去发挥自己的学问专长。而当国家的科研任务与自身的研究背景不相一致时，他们总是能服从大局，淡薄个人名利，以极大的勇气全力投入到新的研究中去，例如徐光宪先生在海外的研究方向为量子化学，回国后在稀土资源开发和应用这一国家战略领域白手起家，做出了卓越贡献。这样的例子不胜枚举，充分体现了我国科技工作者以身许国的伟大情怀。
(2) 勇攀高峰的志向。
国家科技奖励的获得者不但有报国之志，更有报国之才。老一辈化学家的研究工作真正做到了“立地”和“顶天”，要么瞄准国家战略需求，要么紧盯学科研究前沿，在艰苦的条件下不坠青云之志，勇攀科学高峰。人工全合成牛胰岛素研究就是这方面典型的代表，攻关过程中体现出的锐意进取和聪明才智，令国际同行刮目相看，大涨了中国人的志气，至今仍然是多门化学课程都会提到的经典案例。经过几十年的积累，新时期的化学家乘势而上，使我国的化学研究一举迈入了世界大国行列，并且正在朝着世界强国的目标奋勇跨越。以聚集诱导发光、手性螺环催化剂、纳米限域催化、有序介孔材料等为代表的一系列研究成果已经成为了国际化学界长期关注的热点，可以称得上形成了化学研究的中国气派、中国现象。
(3) 严谨治学的态度。
攀登科学高峰的历程需要聪明才智，更需要严谨求实的治学态度。国家科技奖励的获得者无不具有这种追求真理、实事求是的精神境界，堪称严谨治学的楷模，他们的成功也印证着严谨治学的重要性。并且他们通过言传身教，把这种治学态度就像薪火一样，代代相传，照亮未来。例如，“纳米限域催化”科研团队对科研论文的署名、原始数据的记录、实验室安全管理都做出了严格规定，实行培训和检查并举，督促研究人员认真执行[37]。在当下处于高速发展阶段的中国化学界，弘扬这种严谨求实的治学精神，对于力戒浮躁之风，摒弃功利主义，具有更加重要的现实意义。
(4) 团结协作的精神。
现代科学的发展愈来愈强烈地证明，越是高端前沿的研究领域就越需要集思广益、精诚合作，甚至跨学科协同。老一辈化学家为我们在这方面已经做出了光辉的榜样，“人工全合成牛胰岛素”和“酵母丙氨酸转移核糖核酸的人工全合成”这样的重大研究成果均是在多个单位的多名科研人员参与下以科学大会战的方式取得的。当前化学工作者更需要发扬这种团结协作的优良传统，摒弃门户之见，放下利益之争，本着共赢的理念加强合作，协力攻关。
(5) 开放包容的胸襟。
国家科技奖励获得者学识渊博、成绩斐然，同时他们的成功无不浸透着为人为学的高贵品质，堪称“大先生”。开放包容的胸襟必定是这个“大”字的真实写照。在对外交往中，新老化学家做到了既不妄自菲薄、又不盲目自大，在海外求学时充分汲取人类共同的科学养分和研究经验，回国报效时始终关注学科研究前沿，保持着国际化视野，做到了博观约取、兼收并蓄，以开放包容、独立自主的姿态屹立于国际化学同行之林。同时在培养人才、奖掖后学方面，国家科技奖励获得者堪称典范，他们在向科学高峰发起进攻的过程中，以身作则，诲人不倦，涓涓细流汇成大海，锻造了研究队伍，形成了可持续发展的人才梯队，为我国的科技事业注入了源源不断的动力。
4 课程思政要素的运用
国家科技奖励不仅反映出了我国科技事业发展的大事件，而且展现出了我国科技工作者的杰出代表，称得上是一个完备的课程思政素材库。下面就国家科技奖励课程思政要素的运用提出几点建议：
(1) 有机融合。
(2) 科学家精神素材库。
(3) 常教常新。
保持对国家科技奖励的追踪，持续更新课程思政素材库，做到常教常新，一方面体现课程思政的时代感，另一方面也可以不断提升教师课程思政建设的意识和能力。
(4) 扩大内涵。
除了前文提到的国家自然科学一等奖和国家最高科学技术奖之外，还可以发掘更多科技奖励成果，包括其他级别国家级科技奖励成果、地方性科技奖励成果、行业性科技奖励成果等等，以扩大课程思政素材库，并与地区、行业和学校的发展相结合加以介绍，扩大学生知识面，增加学生代入感。
(5) 坚持客观和辩证的态度。
在介绍国家科技事业所取得的成就的同时，指明我国建设科技强国任重道远，代有才人出，创新无止境，增加学生使命感。
5 结语
课程思政应当充分发挥价值引领和国情教育作用，国家科技奖励作为课程思政素材库在这两个方面具有得天独厚的优势。深入挖掘国家科技奖励资源，持续关注国家科技奖励动态，使国家科技奖励成为课程思政的源头活水，必将在大学化学课程思政中发挥出重要作用，并且可以为其他自然科学和工程技术学科提供借鉴作用。
参考文献
