2019–2020岁末年初，新型冠状病毒感染的肺炎疫情突如其来，来势汹汹。面对严峻的疫情防控形势，为了贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，按照教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室发布的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》要求，中国地质大学(武汉)分析化学课程团队积极响应，开展了基于中国大学MOOC、慕课堂和QQ群三结合的分析化学课程在线教学实践^[1]。

中国地质大学(武汉)分析化学课程团队一贯秉承“打造精品课程、传承精品意识”的理念，长期坚持课程建设，分析化学课程于2018年被认定为国家精品在线开放课程，这为课程开展在线教学奠定了坚实的课程资源基础。分析化学在线开放课程自2017年4月在中国大学MOOC上线以来，至今已面向社会开设7期，累计学习者超过30000人；同时，对于本校学生，开展了MOOC辅助的教学实践，并使用了“慕课堂”智慧教学工具配合教学，团队教师在此过程中也积累了较丰富的实践经验。

目前，国内有不少优秀的在线课程平台在顺利运行，如爱课程(中国大学MOOC)、学堂在线、智慧树、超星尔雅等，配有慕课堂、雨课堂、知到、学习通等智慧教学和学习工具，都非常适合用于在线教学。这些平台各有其特色和优势，并且在疫情防控期间都启动了相应的支持高校开展在线教学活动的服务，教师可以根据课程的具体情况，选择合适的在线课程平台开展教学。

课程团队组根据自身建设的分析化学在线开放课程，选择了中国大学MOOC作为在线课程平台，以及相应的慕课堂微信小程序作为智慧教学工具，既可以充分发挥已有在线课程资源的作用，又可以通过慕课堂，即时掌握学生的学习进度，并进行测验和调查等活动。此外，功能强大的QQ群是必不可少的。QQ作为一款即时通讯软件，具有广泛的使用基础，最大的优点是不会给学生带来额外的软件和硬件负担。利用QQ群，可以方便地开展课前的学情调研、课中的在线讲授和讨论，以及课后的辅导答疑等活动。因此，采用中国大学MOOC、慕课堂和QQ群三结合的教学模式开展在线教学是十分方便和可行的。

在疫情防控形势下开展在线教学，面临着学生分散各地、学习条件受限、学习资料不齐全等状况，做好周全的课前调研和准备工作十分重要。

首先，建立教师和学生顺畅的交流沟通渠道是基础。基于QQ在学生中的广泛使用及其强大的功能，教师在开课前一周就建好课程学习QQ群，与每一位参加学习的学生进行了确认，将班级学习委员设为管理员，协助教师组织学生的学习；发布群公告，使全体学生了解课程在线教学的开展方式、课程资源的网址和所需软件等；引导和帮助学生安装“中国大学MOOC”APP和“慕课堂”微信小程序，并加入本校的分析化学国家精品在线开放课程和相应的慕课堂中。上述事项的提前完成为按时开展在线教学提供了必要条件。

其次，学情分析有利于更好地开展针对性的教学。教师通过课程学习QQ群发布调查问卷，对学生的学习环境和条件、知识和能力基础、学习方法和习惯等学情进行了调研，问卷中部分问题的统计结果如表1所示。

学情调研的结果表明，大部分学生具备较好的在线学习条件，并已有MOOC和线上学习的经历，具有较好的自主学习能力，同时也存在学习资料不齐全、少数学生家中没有WIFI等问题，这为教师进行针对性的教学设计和准备提供了信息。

第三，好的教学设计是能够顺利完成教学过程、保障教学效果的关键，应给予高度重视。面对在线教学这种新形式，我们重新进行了教学设计。新的教学设计针对每一讲内容，从课时数、知识关联、教学理念、教学目标、教学内容、重难点分析和教学过程与方法等方面，进行了具体说明和详细规划。教学过程由慕课堂签到、MOOC视频学习、QQ群分享屏幕讲解和慕课堂练习等环节组成，减少视频时间，增加课堂讨论和在线练习，以降低学生的网络流量压力，并促进学生真正参与在线学习。每一讲教学设计在该讲前上传到QQ群文件，使学生提前了解教学内容和过程，做好充分准备。同时，将教材、教学课件等教学资料一并上传，解决学生学习资料缺乏的问题。

经过充分的课前准备，课程按照正常的课表安排时间进行授课。教师在上课前，准备好电脑和手机，因为慕课堂是微信小程序，签到、练习和问卷等需要在手机端发布。一次典型的在线教学过程如表2所示。根据教学设计，教师在上课前10 min在慕课堂中发布签到，并在QQ群中通知学生准备上课；在学生签到完成后，开始上课。首先，利用QQ群分享屏幕功能，回顾和总结上一讲的内容、学生的MOOC学习进度和作业完成情况。中国大学MOOC提供了详细的学生线上学习数据，通过当堂展示，督促学生更好地完成各项学习任务。然后，布置学生在一定的时间内观看本讲内容的MOOC视频，学生转用中国大学MOOC APP观看。教师此时可通过刷新慕课堂后台管理网页，即时了解学生观看视频的情况，如发现学生没有观看，可通过QQ进行提醒。在学生MOOC视频学习完成后，回到QQ群分享屏幕，教师针对该部分内容中的重点和难点进行补充讲解和强调，并使用慕课堂的随机点名功能，由被点到的学生来回答教师的提问，并引导其他学生在群中展开讨论。最后，教师在慕课堂中发布备课时准备好的练习，学生在规定的时间内作答。慕课堂练习主要由客观题组成，系统即刻批改，教师根据学生的作答情况进行复习和巩固。

课后，教师根据慕课堂统计的各类学习数据，掌握学生的学习进度和学习难点，及时进行总结，在QQ群中予以反馈，对于进度拖后的学生单独进行督促；及时解答学生在课后学习中通过QQ提出的问题；学生的线下作业，拍照后上传至群文件，教师批改后，单独发给每一位学生，并和其交流作业中存在的问题。

经过精心的准备和组织，本学期分析化学课程按时面向中国地质大学(武汉)应用化学专业2018级118名学生开设，对MOOC、慕课堂和QQ群三结合的在线教学模式进行了有益的尝试。作为数字时代的“原住民”，学生普遍对这种在线教学形式给予充分肯定，他们参与积极性很高，签到率达100%，在线随堂测验的答题率100%，正确率80%以上，线上教学视频的平均学习率超过90%，呈现出良好的发展态势。

随着在线教学的逐步开展，借助现代信息技术的三结合在线教学模式体现出与传统课堂教学不同的特点和优势：(1)课堂时间得到充分利用，提高了课堂效率。线上签到简便快捷，既保证了课堂考勤，又节约了课堂时间。MOOC视频可以倍速观看，学生学习知识点的时间缩短了1/3(1.5倍速下)，为课堂讨论与互动留出了更多的时间，从而提高了学生学习的参与度，在一定程度上避免了“在线不在学”的状况。(2)学生的学习数据一目了然，教师可以方便地掌握学习进度，进行复习、反馈和督促。(3)在互不见面的在线课堂上进行文字讨论，更多的学生能够参与进来，课堂气氛热烈，有利于提高学生的学习积极性。

通过本次在线教学的实践，我们深刻体会到：在教学工作中，教师要紧跟时代步伐，学习先进教育思想和理论，掌握现代教学方法和手段，持续加强课程建设，不断提升自身的教学能力和水平，才能在现今信息社会中适应形势，适应教学对象的新变化，做好教书育人本职工作，提高教学质量。