2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1, 2]。2018年，习总书记在全国教育大会上着重强调“培养什么人，是教育的首要问题”“思想政治工作，是学校各项工作的生命线”[3]。2019年，全国多所涉农高校共同发布了《安吉共识——中国新农科建设宣言》，标志着中国高等农林教育发展进入新时代[4, 5]。“安吉共识”吹响了高等农业院校“课程改革创新行动”和“新型人才培养行动”的“集结号”[6]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[7]，明确指出“将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。这一系列重要决策部署，为高校全面落实并推进课程思政建设提供了指导。
1 新农科下农林院校仪器分析“课程思政”建设的必要性和重要性
课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，立德树人思想古已有之，那么它在当今百年未有之大变局中也应有着独特而深刻的内涵。对于高等教育人才培养而言，引导大学生立的“德”、树的“人”的目标导向必定具备鲜明的时代特征，并与社会和国家的发展进步紧密关联。习总书记在全国教育大会上指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。所以，思政教育是国家发展的需求，强化教师队伍的重要途经，人才培养的重要手段[8, 9]。然而，在新农科背景下，一些农林院校的仪器分析专业课教学存在思政教育缺失的现象，在教学过程中存在着对思政教育重视程度低、教材涉及的思政教育内容较少、教育考核方式过于单一等问题[10]。
2 新农科下仪器分析“课程思政”的建设与实践
2.1 发挥农林院校特色，深挖课程思政元素
(1) 育人特色：河北农业大学创建于1902年，是我国最早实施高等农业教育的院校之一，秉承“崇德、务实、求是”的校训，开创了享誉全国的“太行山道路”[11]，培育了“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、爱国为民”的“太行山精神”，多次受到党和国家的肯定与表彰，涌现出了以李保国教授为代表的一批扎根基层、服务“三农”的知名专家教授，成为高等教育的一面旗帜，具有深厚的思政育人底蕴。自1999年理学院化学系教师党支部成立之初，教学团队就开始了走“太行山道路”，弘扬“太行山精神”“李保国精神”，在长期的教学、科研与实践中，逐渐摸索出一条具有河北农业大学特色的科学研究、人才培养、服务社会相结合的科研育人道路。2018年，党支部获准培育创建河北省首批“党建工作样板支部”，2019年，获批培育创建“全国党建工作样板支部”。课程教学团队依托“全国党建工作样板支部”的坚实后盾，选拔优秀骨干党员教师担任本科班班主任和本科生导师，实施“一班一导师，人人都尽责”模式。班主任每学期至少五次与学生谈心，任职教师每月至少召开一次科研讨论会，扎实推进本科生领航工程和导师制。教师将解决学生思想、心理、学业问题纳入到谈心与讨论中，将解决学生困难、困惑与学业问题相结合，将思政教育中的三观教育、社会主义核心价值观、社会责任感等与爱国主义、奉献精神、创新精神、人文素养等相关联，以润物细无声的方式流入学生心田，使思政教育变成有高度、有深度、有宽度、有温度的教育[12, 13]，推进了“思专融合”和“思创融合”。
(2) 创新特色：仪器分析课程是我校化学、生物、食品、动科、资环等本科专业的必修课程。教学团队充分发挥综合性农林院校优势，强化与食品科学、生物制药、动科动医、资环等专业的有机融合，深挖课程思政元素，构建多学科交叉渗透的“科研育人+社会服务”一体化的新模式，对接京津冀协同发展和社会发展需求，培养具备扎实的化学基本理论和实验基本技能，具有创新意识和创新能力、综合素质高、适应能力强，具有一定科学研究、应用研究及科技管理能力的复合应用型的高级农林人才。教学团队秉承“赛学促创”“思创融合”的教学理念，作为第一指导教师已完成国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划项目多项，获2019年“挑战杯”河北省大学生课外学术科技作品竞赛省一等奖，2021年“挑战杯”河北省大学生课外学术科技作品竞赛省二等奖，2021年第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛河北省金奖，2021年第一届河北省大学生化学实验创新设计竞赛特等奖等。
2.2 史、实、时三维全方位思政案例融合
课程以“立德树人”为中心任务，结合百年农大办学特色，找准思政“切入点”，从历史、实事、时事三维角度全方位自然融入具有时代感和专业特色的思政案例，真正做到每章节都有生动的思政育人案例(具体案例库见表 1)，将思政教育与专业知识相融合培养综合思维，实现高阶性。课程共有6个案例入选河北农业大学出版的“课程思政”育人案例集。
表1 仪器分析课程思政育人案例库(节选)
| 教学章节 | 思政育人案例 | 思政要素切入点 | 思政育人目标 | |||
| 家国 情怀 | 科学、 创新精神 | 社会 责任感 | 人文 素养 | |||
| 绪论 | 一本教科书，培育几代人 | 高鸿院士 | √ | √ | √ | |
| 原子发射光谱法 | 世界最大稀土矿藏白云鄂博矿的发现 | 何作霖院士 | √ | √ | √ | |
| 原子吸收光谱法 | 重金属之殇 | 重金属与环境污染 | √ | √ | √ | |
| 分子发光分析法 | 我校走出的中科院院士——郭子建 | 我们身边的榜样——化学系杰出校友郭子建院士 | √ | √ | √ | √ |
| 电化学分析法 导论 | 中国科技助力“新冠”防疫保卫战 | 中国锂离子电池产业跨越式发展 | √ | √ | √ | |
| 电解库仑法 | 从穷报童到“电学之父” | 科学家法拉第 | √ | √ | ||
| 色谱分析法导论 | 是金子总会发光 | 俄国植物学家茨维特 | √ | √ | √ | |
| 气相色谱法 | 气相色谱法的诞生 | 诺贝尔奖得主马丁和辛格 | √ | √ | √ | |
| 高效液相色谱法 | 高效液相色谱法与三鹿毒奶粉事件 | 三鹿毒奶粉事件 | √ | √ | √ | |
| 分子质谱法 | 失误和偶然铸就的诺贝尔化学奖 | 科学家田中耕一 | √ | √ | √ | |
课程还将思政育人渗透到仪器分析实验教学中，打破原有的思政课程“孤岛化”的教学模式，同时开放实验室，增加创新型、设计型、综合型实验，鼓励学生参加大学生创新创业项目等，培养学生严谨求实的科学态度、勇于创新的科学精神、诚实守信的科学素养[14]。
2.3 课程思政典型案例设计
图1
表2 融入思政元素的仪器分析课程教案示例(节选)
| 知识点 | 思政育人案例 | 思政育人案例主要内容 | 教学资源与教学手段 |
| 原子发射光谱法定性和定量分析 | 世界最大稀土矿藏白云鄂博矿的发现 | 本案例通过讲述我国矿物学家何作霖院士发现世界最大稀土矿藏白云鄂博矿的故事，引导学生要无畏艰苦，弘扬严谨求实的科学精神和爱国情怀，在祖国最需要的地方建功立业。正如习近平总书记所讲：“只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。” | 依托“超星学习通”，创设智慧课堂，教学资源如下： 1) 章节ppt (资料库) 2) 微视频(章节任务点) 3) 社会新闻、网络图片、视频 4) 自测题(题库) 5) 国家精品在线课程资源 教学手段如下： 1) 课前布置相关思政育人案例视频观看任务及观看指南以突出重点；通过课前分组任务调动学生自主学习积极性，与生活实例相结合充分激发学生学习兴趣； 2) 利用网络教学平台的学情统计功能掌握学生学习进度； 3) 利用网络教学平台的师生互动功能与学生交流互动提高学生的积极性，发现学生的疑问； 4) 在学习通发布主题讨论、公众号发布趣味拓展实验，让学生应用理论知识解决实际问题，完成拓展提升性任务 |
| 电池的分类 | 中国科技助力防疫保卫战——中国锂离子电池产业的跨越式发展 | 在此次武汉新冠疫情防控战役中，防疫消毒机器人、送餐机器人、配药机器人、无接触机器人快递员等这些智慧设备纷纷集结，成为防疫战线上的“强兵”和“奇兵”，通过科技助力防疫，大大降低新冠肺炎交叉感染的风险。这些穿梭忙碌的机器人，除了需要搭载多种人工智能核心技术外，还离不开它的动力电源系统——锂离子电池 | |
| 高效液相色谱法定性和定量分析 | 高效液相色谱法与三鹿毒奶粉事件 | 在讲解液相色谱时，自然融入因食用含有三聚氰胺的“毒奶粉”导致大头娃娃的社会痛点引入液相色谱分析技术的介绍，将教学目标分为知识目标和价值目标，不仅讲授液相色谱的基本理论知识，而且让学生认识到造假给生命和社会带来的危害，也为后续的实验学习奠定了情感基础，激发化学专业学生对未来的职业道德和和社会责任感的思考，注重诚信，增强食品安全意识，牢记习近平总书记所讲：“把人民的生命和健康放在第一位”，树立正确的价值观 |
2.4 课程思政改革实施手段与路线
课程教学团队先经过反复研讨，修订了原有仪器分析课程教学大纲，在价值目标中增加了相应的“思政育人目标”，搜集社会新闻、网络视频、微课等资源，学术前沿进课堂，重新制作教学课件，创建具有时代性的思政育人案例库。然后，课程以原省级精品课程为基础，结合现代化信息手段，依托“超星学习通”，创建线上线下混合式课程，打造了线上、线下加课前、课中、课后二维三阶的仪器分析思政智慧课堂(表 3)。在学习通平台“我教的课/仪器分析”下面，共包含课程开篇立论、16个章节、14个实验、动画库、国家精品课程专区五个单元，各章增加了“思政小故事”“扩展知识阅读”的思政育人模块，共有任务点82个，随堂练习题324道，视频动画46个，思政小故事16个(图 2)。线上线下同步互动拓展教学广度，实现创新性。
表3 线上线下+课前、课中、课后二维三阶思政智慧课堂教学设计
| 阶段 | 教学目标 | 教学方法 | 教师活动 | 学生活动 | 成绩评价 | |||
| 线上 | 线下 | 线上 | 线下 | |||||
| 课前 | 明确学习任务 | 师生互动、自主探究 | 课前推送预习资料；了解学生反馈 | 设计课堂教学环节 | 据预习资料预习；意见反馈 | 整理预习笔记 | 平时30%：线上线下讨论、互动、阶段测验 | |
| 课中 | 领会、掌握、应用 | 问题驱动、小组研讨、在线评价 | 重难点讲解、课堂互动讨论；随堂检测、在线评价 | 重难点讲解、课堂互动讨论、提问、答疑、融入思政案例 | 线上学习、思考、讨论；做随堂小测 | 课堂听课、随堂笔记、提问、讨论、课堂展示 | ||
| 课后 | 巩固、拓展、实践、创新 | 教师讲授，引导启发、自主探究 | 推送作业及答案解析；推送章节小结 | 查阅笔记作业、指导学生科研创新实践 | 提交线上作业、章节测试；主题讨论 | 完善笔记、完成思政案例主题讨论；参加实验实践活动 | 卷面70% | |
图2
为突破教学和育人工作“两张皮”的局限，创建了包括平时成绩、学习通线上成绩和期末考试“三位一体”的考核体系，该方法兼顾主观和客观、理论和实践、过程和结果等因素，较全面地考察了学生的综合素质。强调考核的“四个结合”，标准与非标准考核相结合、灵活考查与基础考核相结合、动态与静态考核相结合、个人与团队成绩相结合。课程从学生的知识、能力、态度三方面，建立了全方位高标准的考核体系，杜绝“放水”，提高挑战度。这种教、学、评、控的一体化管理(图 3)，引导学生重视过程、享受过程，培养学生精益求精的“匠人”精神，提高学生综合素质。
图3
通过仪器分析课程思政的改革，学生普遍反映课堂更加生动而有温度，充分调动了学生学习的积极性，教学效果显著提升，学生问卷调查统计结果显示，93.65%的学生对思政混合式教学效果表示满意，90.47%对“三位一体”的考核方式表示满意。此外，教学团队通过“思专融合”、导师制、新生班主任等多种手段，从专业和思想两方面为学生答疑解惑，帮助学生建立正确的人生观和世界观，做好人生规划，树立正确的专业学习方向，全方位服务立德树人。例如，教学团队帮助化学专业本科生备战全国硕士研究生入学考试，学生考研屡创佳绩，录取率稳步提升。2018年考研率43%，2020年考研率达到54%，其中考取985、211的占28%，为学生考研和就业给予助力。
3 结语
立德树人是大学的立身之本，新农科教育的本质在于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的立德树人根本问题，落实好课程思政工作是实现铸魂育人的有效措施。
本文总结了在新农科建设背景下，河北农业大学仪器分析课程思政的改革与实践。课程通过将思政教育与专业知识相融合培养综合思维，实现高阶性；采用线上线下混合式教学，拓展教学广度，实现创新性；采用“三位一体”全过程、全方位、高标准的考核体系，提高挑战度，遵循“两性一度”的标准，努力打造思政育人“金课”[19]。教育培养热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家的创新型、复合型、应用型、知农爱农的新型农林人才。
参考文献
