习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应^[1]。”《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节^{[2, 3]}。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》再次强调全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用^[4]。

有机化学是化学、材料等专业的基础课程，集理论知识与科学实践于一体，在本科人才培养体系中具有重要作用。在有机化学教学中推进“思政”建设，将课程知识的传授与思想教育融为一体，“春风化雨、润物无声”地引导学生在掌握专业知识技能的同时，树立正确的三观，促进远大理想与脚踏实地相结合，从而实现高等教育“教书与育人相统一”的目标。沙风等^[5]提出“课程思政建设四步法”：寻找合理切入点、设计案例逻辑、架构课程思政、巧用翻转课堂。曹敏惠等^[6]探索唤醒本能脑，打动情感脑，激活逻辑脑，促进教学内容与思政的融入，使课程思政入脑入心。刘志莲等^[7]挖掘思政元素融入课堂。本文从课程导入、课程内容、第二课堂等多方位深挖有机化学课程中的思政元素，将思政之“盐”有机地溶入到课程讲授和实践之“汤”中，促进学生深化思想认识，夯实专业知识，提高化学和材料相关专业人才培养的综合素养。有机化学教学内容与思政教育融入的部分设计案例见表 1。

课堂导入对于激发学生学习兴趣，启发学生思索，活跃课堂氛围与提升教学效果具有重要意义。因此，课堂导入要有趣、切题、深思、简洁，应自然而高效地引导学生进入思考与学习状态。在课堂导入中寻找切入点，巧妙设计，运用多技术手段如音频、视频、图片、实物展示、实验演示、直播授课，融入课程思政。一方面吸引学生注意，进入学习状态；另一方面引发学生思考，引导学生在夯实专业知识的同时，思考知识的应用渠道。例如，在脂肪环和立体化学这两章，以图像、视频等多种形式，如图 1中展示的中央电视台《新闻直播间》中关于南开大学周其林教授获得国家自然科学一等奖的视频片段和手性催化剂及其立体骨架动图，在展示什么叫螺环、什么是手性的同时，培养学生严谨治学、勇于创新的科研精神^[8]。“手性是一种现象，就像左右手，互为镜像。在自然界中，此类现象层出不穷，存在于基本粒子，也存在于宇宙星云^[9]。”一方面传授手性和螺环的知识，另一方面讲述周其林教授严谨、勤奋、专注、努力的科学家精神。周其林教授潜心20年，坚持创新，实现从0到1的突破，鼓励学生脚踏实地，认真打好学科基础，努力成为对国家、社会有用的人。

如何在课程教学中潜移默化地融入思政元素，需要理论分析与教学设计，更重要的是在教学实践的各个环节中深入探索。“显性思政”是将思政元素直接融入教学，可能存在单纯说教、浮于表面的问题，较难实现学生入耳入心，如何“了无痕迹”地进行课程思政教育是值得探索的课题。通过在“显性思政”建立的知识点上，找准切入点，把课程体系中蕴含的隐性价值引导发掘出来，实现思政内容的自然融入与领悟。例如，在讲授有机化学“烯烃”章节时，涉及到乙烯时，首先引导学生思考家里的绿香蕉如何催熟变黄？常见的苹果催熟法原理是什么呢？介绍乙烯利——一种水果催熟剂，如图 2(a)中所描述的，播放自己录制的香蕉催熟的过程，并展示催熟后的香蕉实物，更加真切具象地介绍此类催熟方法的原理，即通过乙烯气体对水果和蔬菜进行催熟，引导学生将日常生活与知识应用紧密结合。接着，借助“食用乙烯利催熟的香蕉后有人出现呕吐、恶心及灼烧感^[10]”的新闻报道，启发学生进一步思考导致此类现象的可能原因。诸如此类案例与日常学习生活息息相关，一方面让学生了解生活常识，运用知识解开生活中的疑惑；另一方面要用科学的眼光看待网络上海量的信息，辨伪存真。在潜移默化中提升学生学习兴趣，引导学生在学习生活中深入观察，发现问题，勤于思索，进而探究解决问题的方法，“不信谣，不传谣”，通过掌握专业知识来辨识信息，反过来进一步促进理论知识的理解与掌握。在介绍“卤代烃”章节时，切入杀虫剂六六六(图 2b)：1935年，六六六因为具有杀虫活性被作为农药大量使用。然而，六六六因其稳定性，通过食物链进入人体后无法代谢排出，当累积到一定程度时，人会出现中毒症状。因此，1983年以后我国禁止使用六六六。“科学技术是一把双刃剑”，一方面促进农业科技发展，另一方面也可能带来不利的影响。在发挥有机化学技术的积极作用的同时，在合理的尺度内，要多角度了解化学物质，不因其害而弃用，不因其利而滥用，让科技更好地服务于社会。

有机化学课程思政教育不仅是课堂教学和实验教学，还可积极拓展第二课堂。以学生为主导，进一步深化课程思政，让学生从被动接受到主动思考。考虑到课堂授课学时的因素，需要探索新的渠道，将课程知识与思政内容的融合拓展到第二课堂。具体来说，在引导学生从日常学习生活与现象观察中发现问题的基础上，继续巩固总结课堂专业知识，深入思索，查阅资料，自主探究，进行专题综述，并结合实验调研，撰写针对性的调查报告等。比如课后布置讨论题“生活中的化学”，让学生去观察生活，找到生活中关于化学或者有机化学相关的小知识。从学生提交的论文来看，学生列举了生活中的防晒霜——对氨基苯甲酸、“三聚氰胺奶粉”事件、“反应停”事件等，主动思考科技推动社会发展的生动事例。作为科技工作者要树立正确的价值观，实现成果转化的同时，坚决杜绝危害社会的事情。另外，在开展课外创新实践活动中进行思政教育，将思政教育贯穿于课程与实践学习的全过程。具体的，鼓励和指导学生参与“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”、大学生创新创业大赛等学术和实践竞赛，积极参与科研项目研究，进一步巩固专业知识，在竞赛参与和实践锻炼的过程中，体味专业知识学以致用的乐趣；组织专题和学术讲座介绍有机化学最新前沿动态如碳氢键活化、不对称催化、全合成等领域的工作，让学生充分体会到基础知识学习的重要性，对于高精尖的科学研究是根本，只有掌握了基本理论知识，研究创新才会有突破。课外创新实践活动和专题介绍一方面提升了科学认知和实践能力，另一方面在潜移默化中提升学生的科学创新能力和综合素养。课堂教学与第二课堂的有机融合，在推进有机化学课程思政教育改革、真正实现有机化学课程“大思政”教育方面发挥不可或缺的重要作用。

以绪论课程讲授为例：

① 课程导入阶段：在绪论的开篇，讲述新冠病毒肆虐下热议的“瑞德西韦(CAS：1809249-37-3)”药物^{[11, 12]}的合成，图 3a展示瑞德西韦的两条合成路线。随着科技攻关的进步，反应步骤缩短。科技推动社会健康发展，有机化学来助力。

② 课程讲授阶段：在绪论部分，涉及到“燃烧氧化学说”的起源，让同学们领会现代化学之父拉瓦锡^[13–15] (图 3c)通过不断实验、细致观察、认真归纳、反复论证，推翻延续长达百年之久的“燃素学说”，提出理论学说的探究过程。使学生感悟化学家拉瓦锡敢于质疑、挑战权威理论，提出新的学术思想，从而培养学生创新意识和求真求实的科学态度。

③ 第二课堂：绪论课程讲授结束后，布置作业“初识有机化学，你认为有机化学是什么？或者谈谈你对有机化学的认识？”在完成作业的同时，引导学生思考，了解有机化学，寻找有机化学的学习路径。从作业中了解学生的有机化学基础，针对性地优化教学方案。

把思政元素“润物无声”地传递给学生是课程思政的关键，也是立德树人的重要方面，而人才培养是有周期性的，所以对课程思政是否有效，是否真正做到了润物无声地传递到学生，不能急于效果评价，而只能开展工作评价。对最近一次教学效果进行评价：2018级功能材料专业共71人，参与评价学生71人，其中97.8%的学生对教学方法十分满意，从中收获满满，特别是与思政相关的内容印象深刻。学生评价教师教学的突出优点是认真负责，平易近人，教风优异，知识点讲解透彻，课前课中课后知识拓展发人深省，有利于更好地理解有机化学，有兴趣进行有机化学的进一步学习。课程目标是评价学生本学期学习这门课程教学效果的直观反映。针对三个课程目标设置相应的结课试卷题目，分析每位同学相应课程目标题目的得分情况，计算课程目标达成度，三个课程目标在总目标中的比重分别为30%、30%和40%。图 4是2017级、2018级2个年级有机化学三个课程目标的达成度情况分析。2018级学生的三个课程目标达成度较2017级同比提高10.23%、10.67%、12.39%，这表明我们在课程学习中通过课程导入、课程内容、第二课堂等课堂教学各环节挖掘思政元素，潜移默化引导学生学习，不仅增加了课程学习的兴趣，还激发了学生学习的热情，使学生主动学习，愿意学习有机化学。

有机化学课程思政教学改革是提升学生综合素养和人才培养质量的重要所在。以立德树人为己任，深入挖掘有机化学课程中蕴含的思政要素，在课程教学和知识应用的全过程中，实现思政元素“润物细无声”的融入，推进专业知识学习应用以及思想政治教育的有机融合。本文在教学的各环节中，通过巧妙设计，多技术手段引入课程思政；在课程内容中找准切入点，潜移默化传递思政内容；开展课外实践创新活动，巧用第二课堂衔接融合思政内容，促进价值引领、知识学习和技能掌握的紧密融合，在发挥专业知识技能的基本功能基础上，充分挖掘专业课程在育人育德中的潜在功能，为培养具有优良品格、丰富学识、深远见识和勇于探索与奉献精神的社会主义建设者和接班人贡献力量。目前，我们通过课程导入、课程内容、第二课堂设计有机化学课程思政案例覆盖本课程的前9章，部分章节还需要进一步完善思政案例，同时也完善了课程思政的大纲和教学设计。通过这些尝试，学生评教满意，思政元素得以有机融入，起到“春风化雨，润物无声”的入脑入心效果，也达成了课程思政的育人目的。