在线教学模式在有机分析课程中的应用探索

doi:10.3866/PKU.DXHX202206006

摘要/Abstract

摘要：

对新疆农业大学有机分析的大班课程进行线上混合式教学模式探索研究。以过程性考核成绩为变量，辅以课堂参与情况，对比教学效果。研究表明，线上混合式教学效果略高于线下教学效果。问卷调查结果显示，线上教学能够使学生获得更高的课堂参与度和更好的课堂体验。在线混合式教学模式可能会改变西部农林院校教学现状。

关键词: 混合式教学, 有机分析, 大班教学, 课堂参与度

Abstract:

Online blended teaching mode is an emerging education method, the effect of which is explored on the multi-class teaching course of "Organic Analysis". The teaching effects were evaluated by the process assessment results supplemented by classroom participation and the final. The different teaching method data of experimental and control group were all collected in the same way. Research shows that the effect of online blended teaching is slightly better than that of the offline blended teaching effect. Through questionnaires, it was found that online teaching can enable students to obtain higher classroom participation and better classroom experience. Therefore, the emerging education methods is suitable for remote teaching. The application of new education methods may make a difference for the western agriculture college education.

Key words: Blended teaching mode, Organic analysis, Multi-class teaching, Class participation

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链接本文: https://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/10.3866/PKU.DXHX202206006

https://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/Y2023/V38/I2/41

图/表 6

图1

表1

图2

图3

表2

表3

参考文献 15

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课程	年级(平均值±标准差)		方差	t	p
课程	对照组(n = 80)	实验组(n = 75)	方差	t	p
分析化学	75.01 ± 10.41	66.87 ± 11.90	20.647	4.544	0.000^**
有机化学I	76.72 ± 11.55	75.51 ± 12.95	0.383	0.619	0.537
有机化学II	68.88 ± 11.65	68.67 ± 12.43	0.012	0.108	0.914
仪器分析	72.31 ± 9.65	73.45 ± 9.57	0.545	−0.738	0.461
有机分析	82.31 ± 9.57	86.67 ± 6.18	11.162	−3.386	0.001^**

名称	校正项总计相关性(CITC)	项已删除的α系数	Cronbach α系数
你对MOOC学习的感受如何?	0.607	0.912	0.915
你对MOOC中讨论区的设置感觉如何？	0.581	0.913
你喜欢这种“先完成MOOC学习，再直播讲解知识点巩固与解析，完成课后作业，讲解作业”的课堂方式吗？	0.785	0.899
这种课堂方式提高了学习效率和效果？	0.797	0.898
MOOC平台中授课教师出镜有助于我更好的学习相关内容？	0.644	0.910
“雨课堂”的使用增加了师生间的互动？	0.768	0.900
“雨课堂”的公告、课前推送功能，能帮助自己有计划地完成学习内容？	0.776	0.900
“雨课堂”可以保存和记录多媒体内容，有助于学习者更容易复习其中内容？	0.690	0.906
线上课堂能满足传统教学方式、面对面的课堂学习？	0.700	0.905
标准化Cronbach α系数：0.916

名称	因子载荷系数	共同度(公因子方差)
名称	因子1	共同度(公因子方差)
你对MOOC学习的感受如何?	0.686	0.471
你对MOOC中讨论区的设置感觉如何？	0.651	0.423
你喜欢这种“先完成MOOC学习，再直播讲解知识点巩固与解析，完成课后作业，讲解作业”的课堂方式吗？	0.841	0.707
这种课堂方式提高了学习效率和效果？	0.849	0.720
MOOC平台中授课教师出镜有助于我更好的学习相关内容？	0.722	0.521
“雨课堂”的使用增加了师生间的互动？	0.829	0.688
“雨课堂”的公告、课前推送功能，能帮助自己有计划地完成学习内容？	0.836	0.699
“雨课堂”可以保存和记录多媒体内容，有助于学习者更容易复习其中内容？	0.764	0.583
线上课堂能满足传统教学方式、面对面的课堂学习？	0.772	0.596
特征根值(旋转前)	5.411	–
方差解释率% (旋转前)	60.117%	–
累积方差解释率% (旋转前)	60.117%	–
特征根值(旋转后)	5.411	–
方差解释率% (旋转后)	60.117%	–
累积方差解释率% (旋转后)	60.117%	–
KMO值	0.868	–
巴特球形值	382.017	–
df	36	–
p值	0.000	–

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