基于任务驱动的“进阶式动态教学”在无机化学混合式教学中的应用初探

doi:10.3866/PKU.DXHX202011026

大学化学 >> 2021, Vol. 36 >> Issue (7): 2011026.doi: 10.3866/PKU.DXHX202011026

所属专题：教学理念和方法改革

基于任务驱动的“进阶式动态教学”在无机化学混合式教学中的应用初探

李玲(), 王娟, 张驰, 王峥, 朱文华, 田丽红, 王应席

湖北大学化学化工学院, 武汉 430062

收稿日期:2020-11-06 录用日期:2021-02-17 发布日期:2021-03-08
通讯作者: 李玲 E-mail:lingli@hubu.edu.cn
作者简介:李玲, Email: lingli@hubu.edu.cn
基金资助:
湖北大学教研项目(201976);教育部产学研项目(201801081005)

Application of Task-Driven "Progressive Dynamic Teaching" in Blending Teaching of Inorganic Chemistry

Ling Li(), Juan Wang, Chi Zhang, Zheng Wang, Wenhua Zhu, Lihong Tian, Yingxi Wang

College of Chemistry and Chemical Engineering, Hubei University, Wuhan 430062, China

Received:2020-11-06 Accepted:2021-02-17 Published:2021-03-08
Contact: Ling Li E-mail:lingli@hubu.edu.cn

摘要/Abstract

摘要：

随着慕课的迅速发展，混合式教学成为教学发展的主要趋势。目前各大高校以打造“金课”为目标，积极推进教学改革，提高教学质量。在“金课”背景下，笔者结合慕课平台和自建的微信公众号，分别在课前、课中和课后布置由简单到复杂的进阶式任务。基于任务驱动，调动学生学习的积极性，并根据学生在上一个学习任务中的反馈进行教学反思，并有针对性地调整下一个教学环节中的学习任务，形成动态化的教学设计。结合案例展现了“进阶式动态教学”模式，说明层层优化教学的具体过程。教学实践结果证明，这种基于任务驱动的进阶式动态教学有助于提高学生的学习意愿，获得令人满意的教学效果。

关键词: 混合式教学, 任务驱动, 进阶式, 动态教学

Abstract:

With the rapid development of MOOC, blended teaching has become the main trend of teaching development. At present, major colleges and universities are actively promoting teaching reform and improving teaching quality with the goal of creating a "golden course". In the context of "golden course", the author combines the MOOC platform and self-built WeChat official account to arrange progressive tasks from simple to complex before, during and after class. Based on the task-driven teaching, students' studying enthusiasm is mobilized. Based on the reflection on students' feedback in the previous learning task, the upcoming task is designed and adjusted, presenting a dynamic teaching design. The "Progressive Dynamic Teaching" model is demonstrated through teaching cases, and the specific process of optimizing teaching is explained. The practical results prove that this task-driven progressive dynamic teaching helps to improve students' studying willingness and satisfactory teaching results can be obtained.

Key words: Blending teaching, Task-driven, Progressive, Dynamic teaching

李玲, 王娟, 张驰, 王峥, 朱文华, 田丽红, 王应席. 基于任务驱动的“进阶式动态教学”在无机化学混合式教学中的应用初探[J]. 大学化学, 2021, 36(7): 2011026.

Ling Li, Juan Wang, Chi Zhang, Zheng Wang, Wenhua Zhu, Lihong Tian, Yingxi Wang. Application of Task-Driven "Progressive Dynamic Teaching" in Blending Teaching of Inorganic Chemistry[J]. University Chemistry, 2021, 36(7): 2011026.

链接本文: https://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/10.3866/PKU.DXHX202011026

https://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/Y2021/V36/I7/2011026

图/表 4

图1

表1

图2

图3

任务类型	学习活动	具体内容
课前任务	视频学习(15–20 min)	1. 趣题讨论：处于恒温条件下密闭容器中有两杯杯液体，A杯为纯水，B杯为蔗糖水溶液。放置足够长的时间，会有什么现象？
	讨论题(5–10 min)	2. (1) 比较0.01 mol?L^?1葡萄糖溶液和0.01 mol?L^?1尿素溶液的沸点？ (2) 比较0.01 mol?L^?1葡萄糖溶液和0.01 mol?L^?1 NaCl溶液的沸点？
课堂任务	课前测(3 min)	MOOC学习检测，点评
	课堂讨论(35 min)	2. 组内讨论：布置分组任务，小组组内讨论(10 min)
	课堂讨论(35 min)	3. 小组代表讲解，教师点评(共25 min)： (1) 蒸气压和哪些因素有关？(3 min) (2) 蒸气压与沸点、凝固点的关系？(3 min) (3) 难挥发非电解质的稀溶液的蒸气压如何变化？(3 min) (4) 分析慕课讨论题1 (5 min) (5) 蒸气压的下降对溶液的沸点和凝固点有什么影响？(3 min) (6) 电解质溶液是否具有稀溶液的依数性？(3 min) (7) 分析慕课讨论题2 (5 min)
	随堂练习(4 min)	4. 随堂练习，教师点评：下面几种溶液，(1) 0.1 mol?L^?1 Al₂(SO₄)₃；(2) 0.2 mol?L^?1 CuSO₄；(3) 0.3 mol?L^?1 NaCl；(4) 0.3 mol?L^?1尿素按照溶液凝固点由高到低排列
	课堂小结(3 min)	5. 引导学生共同完成课堂小结
课后任务	阅读公众号的难点解析(10 min)
	线上习题(15–20 min)
	制作思维导图(20–30 min)
单元任务	制作解题视频(30–40 min)

1	邱海霞; 杨秋华; 曲建强; 李珅; 马亚鲁. 大学化学, 2020, 35 (2), 10.
2	马骁飞; 马亚鲁; 田昀; 秦学; 高洪苓; 刘华姬; 鲁凡丽. 大学化学, 2018, 33 (11), 15.
3	李玲; 张驰; 王娟; 朱文华; 李悦; 吴志勇. 大学化学, 2020, 35 (8), 6.
4	何林; 王涛. 化学教育, 2018, 39 (12), 52.
5	李玲; 王娟; 张弛; 田丽红; 朱文华. 大学化学, 2019, 34 (4), 34.
6	李玲; 段淑雅. 大学化学, 2018, 33 (5), 5.
7	张树永; 戚明颖; 宋爱新; 李英; 牛林; 苑世领; 郝京诚. 大学化学, 2020, 36 (1), 2008024.

[1]	候雨佳, 王秀英, 贾能勤. 蕴含课程思政理念的物理化学教学设计与混合式教学实践——以“化学动力学基础——具有简单级数的反应”为例[J]. 大学化学, 2023, 38(8): 44 -48 .
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[4]	张晨曦, 陆福泰, 李沁然, 郝庆兰. 基于STEM理念的案例式混合教学法——以“应用化学实验”课程为例[J]. 大学化学, 2023, 38(3): 105 -111 .
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