电化学相关的储能、电催化二氧化碳转化、电解水产氢等是助力我国早日实现双碳目标的重要技术，另一方面电化学也是高中化学、大学化学、无机化学和物理化学等学科的核心知识点之一。因此为了加深学生对电化学知识的理解和运用，我们设计了电化学系列综合实验。该系列综合实验包括原电池的组装、铁钉表面电镀铜、锌的析氢腐蚀、铁钉的阴极保护，涉及原电池、电镀池、电化学腐蚀等重要知识点，并且通过电压表读数、颜色变化、气泡生成等明显的现象表征反应的发生。该系列综合实验现象明显、重现性高、操作简便，实验设计环环相扣，不仅能够加深学生对于知识的理解，提升学生的动手能力，还能够引起学生对化学学科的兴趣，激起学生探索化学世界的好奇心。该系列综合实验可作为高中化学教学的展示实验，也可作为理工科非化学专业一年级、二年级本科生的实验教学内容。

在大一的无机化学实验教学中加强德育教育和美育教育，有助于实现“立德树人”和“五育并举”的人才培养目标。针对我校无机化学实验教学的现状挖掘实验教学中的思政元素和美育元素，融合信息技术创新教学方法，发挥实验信息化教学课程思政和美育功能的协同作用，落实立德树人的培养目标，为专业实践课程的课程思政提供参考。

教育的根本任务是立德树人，不同的教育阶段目标都是培养适合社会发展的综合素质人才。新高考改革给高等教育带来了新的难题，针对这种高中教育与大学教育之间出现的衔接断层现象，在无机及分析化学实验教学中推行分层分类教育，通过改革教学方法和评价方式等，优化高等教育服务意识，实现学校育人模式的不断创新。

在社会舆论对化工及其相关行业片面认知引导下，地方院校化学相关专业新生急需稳定学习情绪、树立专业情怀。基于一流课程建设要求，以课程群建设为目标，从专业情感教育入手，借力中国传统文化和思想，巧用中国人的智慧与浪漫情怀，丰盈课程隐性价值，为教学增添色彩和温度，使得不同学习层次、不同学习需求的新生均能成就自我。

化学实验是化学学科形成和发展的基石，是培养学生创新能力的重要途径。现阶段高中教学在高考指挥棒的引导下，特别重视理论教学，忽视了学生动手能力的培养。如何有效提取与拓展高中知识并运用于大学化学实验，开展衔接式化学实验教学，提升学生综合化学能力，培养创新型科技人才已成为亟待解决的问题。本文基于真实问题情境，以“芹菜元素探析”“暖贴的揭秘”“鲜花手工皂的制备”为案例，探索大中衔接化学实验教学的有效途径，综合发展学生化学学科核心素养，力争为培养创新型人才奠定坚实基础。

大学化学是医学类专业本科生必修的公共基础课，对夯实专业基础、培养科学思维、提高综合素质具有非常重要的作用。文理兼收专业大学化学教学面临学生基础差异大、自主学习能力偏弱、课程内容较庞杂、与专业结合不强等挑战。秉承以生为本教学理念，课程创新教学设计与实践：引入分类分班教学、精炼内容、巧用案例；发展读书会、导图展、作业谈等课堂微活动；创设双师、科学评价增强课程专业特色和课堂张力。上述举措有利于提高课程的科学性、专业性和趣味性，对高质量准新医科人才的培养具有积极意义。

针对传统分析化学教学中大中课程衔接突出和教学模式单一的问题，提出“一个目标，一个结合，二个步骤，六大模板”新教学模式。借助课前问题导向、案例引导、科研成果融入和学生视频讲解、课后应用探讨及综合评价机制等多元化教学方法，构建可大中衔接分析化学多元化教学新体系，激发了学生学习兴趣，显著提高了教学效果。

针对一年级学生开设的无机及分析化学实验，承载着大中衔接的重要任务。课程以学生发展为中心，围绕教学目标，根据评价阶段与评价主体，采用“多维度-重过程-促能力”的立体化评价模式，通过过程性与终结性评价的有机结合，有效引导新生持续改进学习方法、调控学习过程、提高自主学习能力，使学生体会探索、实证、创新、协作等科学精神的重要性。

大学无机化学作为化学类专业学生进入大学后的第一门专业基础课，与高中化学的教学内容和要求程差异很大，教学目标与学习方法也有显著不同。如何做好大学与高中化学教学的衔接工作就变得非常重要。本文对大学与高中化学教育脱节的问题进行了分析，并介绍了四川大学化学学院无机化学课程组在衔接教学方面的一些教改举措，与高校同行进行探讨。

科学教育和人文教育的融合是科技发展和时代大潮的必然，是一个渐进的过程，它需要教育者和受教育者共同行动并融于教育的全过程。现教育体制下高中阶段所学的知识体系基础而全面，是大学阶段专业学习的重要基础，如何在化学基础教育中有效提取和延伸高中知识、启迪化学智慧是需要教育者思考的问题，因此科教融合的教学模式非常契合也迫切需要应用到现阶段大中化学教育的衔接式教学中。本文在笔者多年相关教学的基础上，提出了科教融合大中衔接化学的教学体系，探讨了大中衔接化学教育的新路径，期望达到拓宽学生视野和引领学生深入化学世界的目的。