超高交联聚合物主要是通过傅克烷基化反应来制备的，具有合成简单、多孔、无毒、结构稳定、质轻等特点。本文介绍了傅克烷基化反应的条件和机理，展示了超高交联聚合物的合成方法及这些材料在气体储存/分离、水处理、催化、传感等领域中的应用，并对傅克烷基化反应与超高交联聚合物的进一步结合做出了展望。
在"互联网+教育"和传统课堂教育交融时期，将微课融入传统课堂，逐步向慕课、翻转课程过渡，将专业基础课程和方向课程组建成分析化学课程群新体系，优化教学内容，传授学科思想，提升学生的专业学习兴趣和教学质量。
通过精心设计和实施课中提问、课后作业、单元练习和分组讨论（包括通过微信）等一系列过程化考核措施，即时掌握学生对知识的认识状态，及时调整教学进度，改进教学方法；学生在参与大量的过程化考核过程中也逐渐学会了大学化学的学习方法，并能掌握知识的精髓。
调研了高中化学与工科无机化学课程中物质结构教学内容的差异，并探索了模型辅助教学、多媒体运用教学、穿插学科史教学与探索研究式教学等行之有效的教学方法，对提升工科无机化学课程中物质结构部分的教学效果具有重要意义。
介绍了东北林业大学物理化学实验课程教学中基于"学习金字塔理论"进行教学模式改革实践的情况。在实施实验教学过程中，通过增加"学生通过在线实验视频预习""学生为学生讲解实验""操作前学生小组讨论"和"操作后学生小组总结讨论"等学习环节，建立了一种有效的"以学生为中心"的实验教学模式，促进了学生综合素质和创新能力的培养，取得了良好的教学效果。
信息技术的快速发展给高等教育带来了机遇与挑战。本文以互联网和信息技术交融下的高等农业院校公共基础课基础化学实验（Ⅰ）的改革与构想为例，指出了当前高校公共基础课程教学中面临的实际问题、进行改革的必要性和紧迫性，为互联网背景下推进教育观念转变、课程建设、资源建设和课程考核改革提出了可行的方案和建议。
在基础有机化学教学中引入不对称催化的概念和科研成果，可将立体化学融入贯穿到有机化学课程的章节教学中，丰富立体化学的教学内容。通过对知识点的串联解析使学生了解不对称催化反应，从而逐步加深对立体化学的理解。组织相关研究方向的学术专题报告和科研实践，不仅有助于巩固相关理论知识，还可以让学生在知识熏陶和实验实践中培养自身的学术素养和科研能力，提高学习热情和积极性。
近年来各种新型蛋白质赖氨酸翻译后修饰被逐渐发现。这些翻译后修饰在蛋白质组中广泛存在，具有高度的结构多样性，并对染色体结构和基因表达具有重要的表观遗传调控作用。本文将从化学的角度对这些新型赖氨酸翻译后修饰的发现与结构特点进行简述，以期对教学与科研有帮助。
在常规的安全教育和管理基础上，近年来中国科学技术大学化学实验教学中心进一步从硬件环境建设到在线安全课程（慕课）设置、从反应绿色化到高危实验虚拟化、从大型仪器管理到药品管理等方面，切实开展了一系列工作，建立了一套较为完整的安全教育与管理体系，以实现对学生安全意识和防护意识的全面提升。
首先采用Skraup法制备8-羟基喹啉（HQ），涉及到有机实验中的回流加热、水蒸气蒸馏、结晶与重结晶等基本操作；然后利用合成的8-羟基喹啉来制备AlQ3，通过返滴定法测定其中的铝含量；最后测量8-羟基喹啉与AlQ3的红外光谱、核磁共振氢谱、紫外-可见光谱和荧光发射光谱。本实验涵盖合成、表征到性能测试，让学生认识和完成了一个基本的科研过程。
在南开大学化学学院本科生的暑期科研训练中，开展"氮氟双掺杂TiO2纳米管的制备、表征和光催化性能研究"综合实验，以水热法制备的钛酸纳米管为前驱体，通过含氟化铵的钛溶胶对纳米管进行浸渍修饰，制备氮氟双掺杂的TiO2纳米管，采用透射电镜、X射线衍射、TG-DTA、XPS、紫外漫反射等手段表征所得材料，以甲基橙溶液模拟有机废水，研究催化剂在紫外及模拟日光下的催化降解性能。通过贴近科研前沿的实验内容，对学生进行系统的初步科研培训，培养学生的综合科研能力。
利用左氧氟沙星诱导十二烷基硫酸钠（SDS）稳定的银纳米粒子（SDS-AgNPs）聚集变色现象建立了灵敏的测定左氧氟沙星含量的新方法。当左氧氟沙星加入到SDS-AgNPs溶液中时，SDS-AgNPs发生团聚导致其吸收峰发生红移并且吸收强度下降，溶液颜色也由黄色变为红色，利用溶液颜色变化可进行裸眼以及紫外-可见分光光度法检测左氧氟沙星。该实验绿色环保、简单易行，操作方便，成本低，有利于培养学生创新和进行科学研究的能力，适用于本科生实验教学。
三氯化六氨合钴（Ⅲ）（[Co（NH3）6]Cl3）的制备实验是综合性较强的大学无机化学实验，对该实验条件的改进鲜有报道。本文在文献报道的三氯化六氨合钴（Ⅲ）合成的基础上，对其制备中所用到的盐酸浓度进行了系统调节，取得了创新性研究结果，改变不同浓度盐酸用量（3.0 mol·L-1＜c（HCl）≤ 6.0 mol·L-1）合成[Co（NH3）6]Cl3。
简述了国内外有机化学教材中关于立体化学的安排顺序及内容，指出立体化学教学的重要性。对于立体异构体的分类方法提出不同的观点，阐述立体结构的范畴，强调结构与性质的关系等。最后，浅谈教好、学好有机立体化学的方法与体会。