对普通化学实验课程的现状及不足之处进行了分析研究，提出了根据“反应过程可视化、实验成果实物化及化学理论虚拟现实化”的原则，采用数码成像实验技术改变学生观察实验的角度和视野，在实验中完成可实用的产品，并通过软件、手工、3D打印等方法呈现物质的微观结构。这些实验教学改革的新技术和新思路，能够使普通化学实验的面貌得到极大改观，拓展学生视野，培养创新思维，使化学教育教学工作获得更多学生的认可和喜爱。

从“三全育人”背景出发，阐述了化学与社会课程思政的重要性，进一步对化学与社会的课程思政建设方法积极探索：分别从教学目标、教学内容、教学方法和手段、多元考核体系等方面探讨课程思政的具体措施，从课程学习效果来看，上述做法可以实现价值塑造、知识传授和能力培养的“立德树人”目标。

从化工分离工程课程教学实际出发，以课程思政和工程教育认证理念为指导，本文提出了基于BOPPPS的“三融三变”混合式教学模式。通过线上与线下教学相融合，有利于充分发挥“雨课堂”等线上网络教学资源的优势，有效构建了更科学的全过程学习评价体系。在该模式下，思政育人贯穿专业知识教学全过程，切实践行“立德树人”根本任务。积极适应新工科发展要求，调动线下实践教学资源，提升学生工程实践素养。初步的教学实践表明，该模式能够激发学生的学习兴趣和创新潜能，提高学生的高阶思维能力，教学效果获得了显著的改善。

重排反应有着不同于加成、消除及氧化还原等其他类型基础有机反应的独特性，是在有机合成课程中学生普遍反馈难以理解和记忆的教学内容。在基础有机化学课程的教学中，重排反应相关知识点散落在各个章节，学生对于这部分内容缺乏深层次的理解以及内在关联性的认识。因此，搭建零散的相关重排反应之间的关联，开展重排反应的深度学习教学显得尤为重要。本文结合有机化学学科的特点，根据有机合成教学现状，围绕深度学习教学设计的四要素，把握深度学习的四大特征，以教学片段为例阐述深度学习理论在教学实践中的应用。

有机化学是化学及相关专业重要的基础课，但是众多的反应、深奥的机理与复杂的合成使其成为理工科院校比较难学的课程之一。在有机化学教学中，我们将易混淆、难于理解记忆的知识巧用对比教学法，通过概念对比、结构与性质对比、反应条件对比、机理对比、合成方法对比等多角度的分析比较，抓住事物的主要矛盾，帮助学生厘清知识的相同点与差异，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。

针对地方高校在人才培养目标与地方经济发展需求不相适应、学生应用能力的培养缺乏有效措施和合理的考核评价机制、专业教育和人文教育结合不紧密、产学融合不够深入等问题，临沂大学化学化工学院以立德树人为先导、以师资队伍为基础、以实践平台为依托、以科技项目为驱动，构建了以学生为中心的“四位一体”人才培养模式，采取了重置人才培养方案、优化“双师双能”教师队伍、强化分层递进训练、建立以激励为主的考核评价机制等措施，突出了应用能力培养，实现了全程全员育人，取得可喜效果。

为落实“立德树人”的教育根本任务，针对物理化学教学的现状和问题，对物理化学课程进行改革，推出蕴含课程思政理念的物理化学课程。本文以“化学动力学基础——具有简单级数的反应”一课为例，详述在物理化学的教学过程中融合思政素材的路径，带领学生借助化学史感受科学精神，通过中华文化体悟社会责任，并运用混合式教学方法进行教学实践，传授知识的同时达到价值观的引领，润物无声，实现物理化学与课程思政两轨并行，思政课与专业课协同育人。

有机化学是与“理论联系实际”“矛盾的对立统一”“内因和外因的辩证关系”等基本哲学概念密切相关的化学专业基础课程。中山大学化学学院有机化学本科基础课程在开展过程中，尝试引入辩证唯物主义哲学来重构原来的知识点，打破学生仅靠僵硬化记忆带来的“孤立、片面、静止”的理解，建立“联系、全面、发展”的有机化学学科哲学观。

以原子结构与元素周期表这一教学内容为依托，在深入挖掘和凝练其中思政元素的基础上，对“课程思政”理念融入大学化学课程教学进行探索和实践，立足培养学生的思想政治观念、科学素养和科学思维能力，充分发挥“课程思政”在大学化学课程中的知识传授、能力培养和价值引领方面的作用。

分析化学课程在化学专业人才培养中占有重要的位置，在学生创新能力和科研实训中发挥着重要的作用。在对分析化学教学内容深入剖析的基础上，从人才培养目标出发，设计分析化学课程思政教学内容，结合教学实践活动，开展分析化学课程思政教学，提升学生学以致用、学用结合的学科能力并发挥专业知识的价值引领作用，促进专业知识与思政育人的协同育人。

环境无机及分析化学是环境科学专业的学科基础课程。在“新高考”背景下，大学生化学基础参差不齐，环境无机及分析化学课程教学面临着极大的挑战。本文提出采用教师主导、学生主体的“学生为中心+闭环式教学”模式，深挖专业内容与思政德育的内在联系，设计并实践课程思政教学案例，以期实现知识传授与价值引领同向同行。

针对无机化学传统实验教学模式和内容单一、实验考核评价不全面、实验教学与信息技术结合不足等方面存在的问题，构建了基于云桌面的无机化学实验平台，探讨线上线下“云导学、云助学、云促学”的云开放实验教学模式，分析实验教学模式的应用效果和实践反馈。实践证明，该实验教学模式有效解决了实验教学中学生参与度不强、师生互动不足、个性化学习不够的问题，对培养学生自主学习能力、实践应用能力和创新创业能力有着重要的作用。

新冠肺炎(COVID-19)疫情全球大流行对社会发展和人类健康带来了较大的影响，虽然SARS-CoV-2疫苗的成功上市一定程度遏制了病毒的传播，但要真正结束SARS-CoV-2大流行，还是需要科学、可持续的治疗方法。小分子药物具有靶点明确、给药方式方便、易于大规模生产、较少引起免疫反应等优势，因此治疗新冠肺炎的小分子药物研发受到了科学界和产业界的关注。值得注意的是，在过去三年中，一些潜在的、药效优良的药物被发现，并在临床的实验中取得了较好的结果。为了更好地了解化学小分子药物对治疗新冠肺炎的作用，本文将介绍2020年以来此类小分子药物的研究进展，为该领域的药物研究提供一定的借鉴。

介绍了一个以半硫杂竹脲[6]大环分子(stBU[6])为研究对象的综合实验，涉及制备、表征、性能测试等实验基础步骤。该实验与学科热点、学术前沿紧密结合，科教融合，通过一系列荧光测试，引导学生了解离子跨膜传输的作用机制，熟悉大型仪器使用，为学生拓展视野、提高综合实践能力等打好基础。

设计了一个中级分析化学实验，将化学发光检测在纸芯片上完成。以硝酸铜和1, 3, 5-均苯三甲酸(H₃BTC)为原料，水热法合成金属有机框架材料(MOFs)，将此MOFs负载在纸芯片上，利用其对鲁米诺-H₂O₂化学发光体系的催化作用，可实现微量H₂O₂含量的测定。本实验可锻炼学生综合实验的动手能力，掌握数据处理过程，使师范生的创新能力得到提高。

基于高质量应用型人才的培养目标，设计了“多孔碳材料制备及其电容性能”综合性实验项目，提升学生实践和创新能力培养。在学生掌握基础理论和多孔碳材料制备原理的基础上，设计了方案制定、材料制备及表征、性能测定、数据处理及论文撰写等多个环节。经过训练，使学生熟悉科学研究思路，掌握管式炉操作、扫描电子显微镜、X射线粉末衍射和拉曼光谱表征样品的制备，N₂吸附-脱附和电容性能测试过程测试方法及数据处理方法等的实验操作和技能。最终达到强化学生科研兴趣、可持续发展意识和创新精神培养目标。

随着石墨烯产业的兴起，强酸高氟高金属离子废水的排放量也与日俱增。本实验在石墨烯废水处理研究基础上设计了一个综合创新实验。采用了单一混凝、中和混凝、混凝絮凝、中和混凝絮凝四种方式处理石墨烯模拟废水，比较其对氟离子、金属离子等污染物的去除效果，利用离子色谱、X射线粉末衍射仪等对污水中的离子含量与沉淀物进行分析。研究结果表明，氢氧化钠、氢氧化钙与絮凝剂联用效果最佳，其除氟率达98%，金属离子去除率达99.5%，产渣量较传统工艺减少50%以上。该实验操作方便，现象易于观察；实验内容突出理论与实践相结合，不仅充实了实验课程的教学设计，也引导学生熟悉工业生产实际、提高环境保护意识、掌握化学相关软件的使用及数据分析处理的能力，符合应用型本科院校培养学生综合能力的要求。

化学综合实验是学生开展创新实践训练的重要课程。笔者结合团队的科研成果，设计了一个电化学合成含硒杂环的综合实验。实验通过底物制备→电化学合成分析→结构表征→晶体培养解析等环节，对学生的合成操作、过程分析和结构解析等技能进行系统训练。实验中的电化学合成思路有助于提升学生的绿色化学意识，激发实验学习兴趣。

由于耗时长、废液多等制约因素，大学高效液相色谱(HPLC)实验均未涉及分离条件的优化，实验中学生只是“照方抓药”完成操作练习，其面向特定分离对象构建HPLC分析方案的实践能力并未得到有效培养。为此，我们提出一种改进方案：将色谱进样练习和大黄蒽醌类化合物的检测实验有机结合起来，在不延长学时的前提下，采用虚拟仿真软件HPLC Simulator进行色谱条件优化。学生在进样练习实验中通过分工协作获取不同温度、不同流动相配比条件下的保留时间数据；在全体同学共享实验数据的基础上，利用HPLC Simulator软件实现色谱分离条件的绿色优化。软件模拟输出的最优色谱条件在第二次课上得到实验验证。这种改进措施将原本枯燥无味的色谱进样练习升华为探索性的实验，激发了学生的学习热情。可使学生在有限的学时内掌握色谱条件的优化方法，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，提高信息化背景下的实验教学质量。另外，通过分工协作数据共享可以更好地培养学生的团队合作精神。

实现温和条件下高效制氢，是满足人类对清洁、绿色新能源需求的关键，是当今国际研究热点。而催化甲酸-甲酸盐等含氢物质分解制氢，是实现上述目标的重要途径之一。本项目设计了一个教学时长灵活、实验内容丰富的钯碳催化甲酸钾分解制氢实验，探究催化剂制备、反应条件对催化活性影响以及反应动力学规律等。本实验不仅包含物理化学中动力学相关内容，还通过表征手段，引导学生对催化剂构效关系进行思考，增强创新意识。此外，本实验通过模块化设计，提倡组员分工协作，丰富教学内容、提高教学效率、锻炼学生合作能力。本项目可依托国家级教学实验示范中心搭建校际资源共享平台，实现实验数据共享、表征结果共享，各高校可自由选取需要的信息，充实学生课后实验报告。

本文描述了以配位化学为知识背景，以绿色化学为核心理念的MOF-5合成及其性能测试实验。实验采用化学合成法，以二水醋酸锌为原料，在有机胺去质子化作用下与对苯二甲酸自组装得到产物。利用红外光谱分析、热重分析(TGA)、粉末X射线衍射(PXRD)表征了产物纯度、结构与稳定性，分光光度计测定了产物对常见染料的吸附性能。通过该实验的学习，学生能强化配位化学理论知识的理解，掌握大型仪器设备的使用，理解吸附原理，树立爱护环境、关爱地球的绿色发展理念。本实验反应条件温和，产率、原子利用率高，绿色无污染，教学安排节奏紧凑，非常适合作为结构化学、物理化学等课程的实验项目。

醚的制备是有机化学实验的一个重要内容，教材中对应的实验内容是甲基叔丁基醚和正丁醚的制备。通过该部分学习对于深刻理解醇的化学性质和亲核取代反应的S_N1、S_N2两种机制具有重要的作用。然而，教材中基于S_N1机理的甲基叔丁基醚制备实验仍存在需化学计量硫酸催化剂、反应进程不易跟踪、产物难以纯化且产率低等问题。本实验以无水三氯化铁作为催化剂，使用二苯甲醇与乙醇反应，反应混合物经洗涤除杂操作后，可以以88%–90%收率，95%–97%纯度得到二苯甲基乙基醚产物。本实验与现有教材中甲基叔丁基醚制备的反应机理和教学要点一致，但催化剂用量显著降低、产物分离纯化步骤显著减少，产物收率明显提高。本实验有助于学生深入理解碳正离子中间体的性质、有机化学中的路易斯酸碱理论及其催化反应和S_N1机理等基本理论，有助于培养学生绿色化学理念。

“高锰酸钾法测定白云石中钙含量”是训练学生综合实验能力的经典分析化学实验，包括白云石矿样的溶解，草酸钙沉淀的制备和洗涤，高锰酸钾溶液浓度的标定和草酸钙沉淀的滴定。因实验过程复杂，影响因素多，学生常常为如何把测定误差控制在3‰以内而犯难。为此，我们指导学生在不同实验条件下，从溶解的白云石矿样溶液中沉淀草酸钙，研究草酸钙沉淀的颗粒大小和表面形貌与钙含量测定结果之间的关系，揭示影响钙含量测定准确度的控制因素。不仅加深了学生对实验过程的了解，而且激发了他们对化学实验学习的兴趣，提升了实验能力，增强了科研自信心。

基于铬黑T与铕离子构建了比色和荧光双通道探针(EBT/Eu³⁺)，利用智能手机颜色识别和荧光测试获得四种四环素加入EBT/Eu³⁺后颜色和荧光信号的变化，结合机器学习中模式识别方法，成功实现了蜂蜜中四种四环素的识别。本实验将探针制备、智能手机颜色获取、荧光测试、机器学习、多种抗生素识别等多个知识点进行创新融合，综合性强。

介绍一个仪器分析拓展性实验——二氧化钛相变的原位高温X射线衍射分析。该实验的主要内容包括：利用原位高温X射线衍射检测二氧化钛锐钛矿到金红石相变过程，并分析相变过程中结构变化，涵盖物相、定量、晶格常数、晶粒尺寸和微观应力计算分析。通过本实验将基础晶体材料结构理论知识和多种X射线衍射分析技能相融合，培养了学生综合知识的运用能力、科研能力和创新能力。

介绍一个综合化学实验——全无机钙钛矿量子点的疏水改性及LED应用。我们以三甲基氯硅烷和莫来石纤维增强SiO₂气凝胶的疏水性和韧性，获得疏水SiO₂气凝胶，随后以该疏水SiO₂气凝胶吸附全无机钙钛矿量子点形成CsPbX₃@SiO₂气凝胶复合材料。通过接触角、红外光谱、X射线衍射等表征手段证实SiO₂气凝胶的成功改性，并制作了LED器件。本实验涉及材料的合成、表征和应用，可作为化学和应用化学专业学生的综合化学实验，有助于提高学生的科学素养，激发对科学研究的兴趣。

为了在化学实验课程中拓展学生的理论知识视野并深化学生对电位法基体效应的理解，开展了针对基于氟离子选择性电极的电位法基体效应的实验探究。以梯度方式向标准溶液中掺杂乙醇或乙酸模拟不同程度的复杂基体，对基于氟离子选择性电极的电位法基体效应的影响展开了深入系统的实验验证与理论探讨，在不同基体中对测定氟离子含量的标准曲线法和标准加入法进行了研究比较。实验结果阐明了电位法基体效应的影响以及不同定量分析方法的特点，有助于学生深刻理解实验原理，启发学生科研思维，提升实验教学效果。

以Web设计语言和Photoshop、Flash、3D Max等工具绘制动画和3D仿真图，自主研发了毛细管电泳实验的仿真实验软件(电子书)。对仿真实验软件的设计思路、功能模块的实现、教学应用和效果等作了详细叙述。开发的电子书涵盖了实验原理、仪器介绍、样品制备、仪器参数设置、样品测试、数据处理、实验报告等完整的实验流程。电子书的内容完全与我院现行“仪器分析实验”的真实实验和纸质版教材相匹配，从而实现了“虚拟实验”与“真实实验”相融合，线上线下实验教学相融合。电子书中丰富的动画、仿真和实物图片，充分发挥出视觉效应和感观思维的优势，很好地克服了传统实验教学中的时空限制以及纸质版教材单调枯燥的不足，极大地激发学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

红外光谱法因其灵敏度高、测样快速、能获得较多的官能团信息而成为分析和表征的常用手段之一，在众多高校的仪器分析实验课程中均有开设。现有教材中的实验项目多是偏重于以红外光谱实验测试为主的化合物的定性和定量分析，鲜有涉及分子间氢键作用的红外光谱实验探究和实验与量化计算相结合的教学方式方法。鉴于此，本文在原有红外光谱实验基础上，以几种常见脂肪醇为例，分别考察了不同体积百分比(V/V%)的醇-四氯化碳溶液的红外光谱特征，结合量化计算进行氢键结构探究。改进后的实验教学，将宏观的实验现象和微观的分子结构探究相结合，使得学生对原有的吸收峰频率数值和分子间氢键微观作用有了更为清晰的认识，显著提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养创新思维和思辨能力。

我国理科院系的高分子化学实验教学内容主要集中于传统聚合方法，难以满足学科快速发展的现状和人才培养要求。我们将苯乙烯的原子转移自由基聚合引入高分子化学实验教学，设计了一系列丰富的教学内容，包括实验操作、聚合过程监控和仪器表征等，旨在引导学生理解课堂知识，掌握从事高分子学科研究的基本实验技能。通过结合前沿科研开展教学，提高学生的综合科研素养，为培养理科院系的高分子人才提供了全新的思路。

介绍一个电解水制氢催化剂的合成、物性表征及其性能评价的综合实验。本实验采用水热法和湿化学法制备了Cu-MoS₂/CNTs电催化剂，之后应用伏安法和交流阻抗技术评价了催化剂的性能，以巩固学生对于不可逆电极和超电势概念的理解和学习。本实验通过合成和筛选最佳组分的电催化剂，有助于激发学生的科研兴趣和提高学生综合实验能力。

介绍一个由科研成果转化的分析化学综合设计性实验“基于指示剂置换法的肝素含量测定”。本实验基于指示剂置换法的分析原理，以甲基紫精(MV²⁺)作为肝素受体，以8-羟基芘-1, 3, 6-三磺酸三钠盐(pyranine)作为光学指示剂，基于MV²⁺和肝素、pyranine之间结合能力的不同，利用加入肝素后pyranine-MV²⁺体系的紫外-可见光谱吸光度的变化，实现对肝素的定量分析。

通过科研反哺教学，本实验将“多组分反应”和“含氟有机化合物”融入到本科实验教学中，通过三组分反应合成了5-(4-甲基苯基)-3-三氟甲基-1H-吡唑。该实验条件温和，操作简单，分离产率高，重现性好，安全性高。该综合实验能帮助学生理解步骤经济性合成的概念，建立绿色化学的理念，是适合引入有机实验教学课程的新课题。

“菠菜叶中色素的提取和分离”是大学有机化学实验课程的重要项目之一，但在教学中一直存在大量使用管制试剂、实验时间过长、实验步骤繁琐、分离效果不佳等问题。本文对菠菜叶色素分离的薄层色谱条件进行了系统探究，尝试采用了正己烷-无水乙醇、正己烷-正丁醇等多种试剂组合作为展开剂，实验结果表明最佳的展开剂是体积比为10.0 : 1.0的正己烷-无水乙醇。采用正己烷-无水乙醇、正己烷-正丁醇作为洗脱剂进行柱色谱分离实验，最终分别得到了以硅胶为固定相、正己烷-无水乙醇为洗脱剂的梯度洗脱方案以及以中性氧化铝为固定相、正己烷-正丁醇为洗脱剂的梯度洗脱方案。该实验方案使用更友好的试剂，试剂用量少，实验耗时短，分离效果好。

随着国家对高等教育和科研投入的增加，高校和科研院所在教学和科研水平方面得到极大的提升，但同时实验室化学废物量呈现爆炸式增长，由此带来的安全隐患和污染代价也同比例增加，已成为目前困扰高校发展的巨大难题。实验室化学废物社会处置能力的缺失或不足以及相关法律法规的不健全是制约这一问题解决的根本。本文结合国内实验室化学废物现状、境外实验室化学废物处置可资借鉴的经验，从科研实验室化学废物处置相关法律法规入手，提出一系列有关制度建设方案及危废处理方案的思考，为实验室化学废物处理建言献策。

为提高学生的理论水平和实践能力，设计了针对欧李果实氨基酸测定的仪器分析综合实验。引入样品分析前处理环节，构建完整的仪器分析过程。通过氨基酸提取方法比较及固相萃取技术在氨基酸净化过程的方法探索，有效促进学生理论知识和实践能力的融合，在解决实际问题的过程中提升学生的科学素养及综合思维能力。

为了改造氧化还原滴定分析方法的标度，从而逐步建立统一的滴定分析标度计算式，提出了相对电子浓度$ {{R}}_{{\text{e}}^{{-}}} $的概念，基于此发展了以$ \text{p}{{R}}_{{\text{e}}^{{-}}} $为监测标度的氧化还原滴定方法新理论。该理论描述了氧化还原半反应的平衡，推导了氧化还原滴定标度$ \text{p}{{R}}_{{\text{e}}^{{-}}} $的计算通式，探索了该标度在滴定过程中的一般变化规律，重新梳理了指示剂的指示原理。以Ce⁴⁺滴定Fe³⁺溶液为例，演绎了如何简单绘制滴定曲线、计算滴定突跃范围、判断可否直接准确滴定，讨论了氧化还原反应条件平衡常数$ {{K}}_{\tau }^{{\rm{ \mathsf{ ϴ} }}{ʹ}} $的大小对滴定分析的影响。

Nernst方程是可逆电池热力学的基础，是电化学中最重要公式的之一。然而，目前物理化学教材中关于Nernst方程的内容较为简单，仅强调其适用于可逆状态，而未对使用条件作深入讨论，学生在使用时易产生错误。本文从Nernst方程的提出与发展、推导方法、使用条件、应用及其背后的科学遗产等方面展开讨论。本论文可为相关教学提供一定参考。

1,2-环氧化物开环反应是化学类各专业有机化学课程中的重要教学内容，教材中的描述缺少定量、直观信息，学生通常采用机械记忆方式予以学习，不能完全理解相关的反应机制。本文设计了一个用理论化学方法研究化学反应的典型案例，通过量子化学计算探讨了酸、碱催化1,2-环氧化物开环反应的分子机制，揭示了反应的热力学和动力学性质，描绘了反应过程的直观物理图像，给出了理解反应区域选择性的定量信息。论文将计算量子化学与有机化学教学内容有机融合，不仅有助于学生加深对化学基本概念和基础理论的理解，而且有助于学生开阔视野、拓展思路，使学生充分认识到理论计算是开展化学研究的重要手段。

红外光谱是大学波谱分析课程教学的重要内容之一，而环张力对红外吸收频率的影响则是其中的难点。现有的教材没有对此进行严谨和详尽的解释，使得学生在接受环张力对基团红外振动频率影响的结论时仍然会感到困惑。本文运用密度泛函理论(DFT)，在全优化分子结构的基础上，计算出相关化合物的张力能、化学键的键长、键角、振动频率以及轨道成分。基于DFT计算结果，详尽合理地解释了环张力是如何影响C＝C及C＝O双键的振动频率。

杂化轨道理论是化学键理论的重要内容，杂化轨道成键能力和杂化轨道之间的夹角是杂化轨道理论教学的重点和难点，多数教材通常直接给出相关公式，忽略导出过程，不能满足部分学生进阶学习的需要。本文给出了相关公式的简易推导，以期解疑释惑，加深学生对杂化轨道理论的认识和理解。

B₃N₃独特的六元环结构是研究非苯芳香性的理想模板。本实验在B3LYP-D3(BJ)/def2-TZVP水平上优化了B₃N₃六元环结构并进行频率验证，用Multiwfn 3.7 (dev)绘制了其LOL-π填色图，完美展示了六元环的离域π电子分布和非苯芳香性特征。实验普适性和可操作性强，安全性高，易于推广。

文章采用列表对比的方式，简要介绍了微孔吸附常用经典模型的出处、应用范围、发展历史和各自的特点。为了方便系统了解和掌握物理吸附中的微孔经典分析方法，文章将其分成三类：(1) 由标准等温线发展出的方法，包括t-图法、α_s-图法、n-图法和MP法；(2) 基于微孔填充理论的方法，包括D-R方法、D-A方法和D-R-S方法；(3) 目前普遍使用的方法，包括原始HK方法(狭缝型孔)、HK-SF方法(圆柱型孔)和HK-CY方法(球型孔)以及三种改进后的HK方法。

介绍南京大学为“第10届全国大学生化学实验邀请赛”设计的“无机及分析化学实验试题”，即“配合物[Ni(Me₃en)(acac)]BPh₄的合成及其溶剂/热致变色行为研究”实验中有关溶剂/热致变色行为研究部分实验实施过程、结果及其有关问题探讨内容等。以所展示的详细直观的溶剂/热致变色实验现象启发学生探讨和解释其溶剂/热致变色的原理，总结其溶剂/热致变色规律，让学生直观认识配合物的结构决定其性质的涵义，培养学生分析、判断、归纳、总结的能力以及批判性思维能力。

以有机化学基本理论和反应机理为角度，详细解析了第35届中国化学奥林匹克(初赛)试题有机化学部分的第9和10题，拓展了化学考题相应的科学背景或理论知识，以激发读者探索化学的好奇心。